問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

宋婉齡

摘要：本文從把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教學(xué)核心內(nèi)容、設(shè)置具有一定邏輯性與層遞關(guān)系的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、做好檢查評(píng)價(jià)工作這四方面入手，探討了問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法，以期促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法? ?初中地理? ?運(yùn)用

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初中地理教師必須以問(wèn)題為導(dǎo)向，把解決問(wèn)題作為課堂教學(xué)的基本任務(wù)，積極創(chuàng)新教學(xué)，這是提高初中地理教學(xué)有效性的重要保障。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是以設(shè)置問(wèn)題、探究答案、進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、進(jìn)一步解決新問(wèn)題為主要形式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能夠突出教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)有效設(shè)置查找資料、分析研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)果和與人交流討論等環(huán)節(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也能夠提高創(chuàng)新素養(yǎng)和協(xié)作能力。這種教學(xué)方式符合新時(shí)期教育的新需求，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它以問(wèn)題為基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極行動(dòng)，積極合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教學(xué)核心內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師需要設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，才能達(dá)到理想的效果。要想設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確要求，把握核心;其次，教師要能夠先從整體上研究教材，把握每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后研究每一章節(jié)的具體內(nèi)容，明確重要知識(shí)點(diǎn)，這是設(shè)置問(wèn)題的重要依據(jù);最后，教師要根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并根據(jù)每一個(gè)問(wèn)題的情況，運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)的方式與課堂活動(dòng)的組織方式，從而采用最優(yōu)化的課堂組織策略，保障整個(gè)課堂活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

2.設(shè)置具有一定邏輯性與層遞關(guān)系的問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的重點(diǎn)是教師在課前準(zhǔn)備階段設(shè)置富有邏輯性和層遞關(guān)系的高質(zhì)量問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要符合內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，能夠由淺入深地展示出清晰的教學(xué)思路。這樣，才有利于學(xué)生掌握基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如果問(wèn)題設(shè)置不合理，教學(xué)思路混亂，學(xué)生就很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，這將極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。因此，設(shè)置好問(wèn)題非常重要，教師要不斷提升自身的素養(yǎng)水平，在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，保障通過(guò)有效問(wèn)題使地理教學(xué)順利開(kāi)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

在設(shè)置問(wèn)題后，教師要以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解決的，教師要放手讓學(xué)生通過(guò)自主查閱文本資料的方式解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生做好問(wèn)題總結(jié)。對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，如“我國(guó)地勢(shì)的總體特征是什么？”“我國(guó)地勢(shì)總體特征帶來(lái)的影響是什么？”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式探究答案。對(duì)于學(xué)生討論后也難以突破的問(wèn)題，教師需要參與學(xué)生的討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能不斷拓展思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間積極交流，有效地完善答案。

4.做好檢查評(píng)價(jià)工作

初中生的自控能力不足，有些學(xué)生惰性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)不積極。而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的開(kāi)放性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求較高，如果教師不督查和檢查學(xué)生，有的學(xué)生甚至什么都不學(xué)，浪費(fèi)掉整個(gè)課堂時(shí)間，所以教師要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查工作。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)教育他們，使他們能夠回歸到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)筆記本和習(xí)題總結(jié)等，并且做好評(píng)價(jià)工作。對(duì)于筆記做得好、問(wèn)題答案組織合理、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，教師要積極地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他們;對(duì)于表現(xiàn)較差、課堂學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和懲罰。總而言之，教師要通過(guò)有效的課堂管理，促進(jìn)初中地理教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷美.提高初中地理教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試與思考[J].學(xué)周刊，2018，（13）.

[2]趙貴英.初中地理探究性學(xué)習(xí)研究[J].新課程研究（下旬刊），2014，（1）.

（作者單位：江西九江市第三中學(xué)）