建設(shè)有效情境 打造生動(dòng)課堂

李靜

【摘 要】 數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科抽象性很強(qiáng)，是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)效率和小學(xué)階段教學(xué)的整體水平息息相關(guān)，這就需要教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要合理運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此提高教學(xué)效率，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要解決的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);興趣

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，情境教學(xué)成為今后教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，利用有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)還能優(yōu)化和完善教學(xué)方式。從本質(zhì)上而言，情境教學(xué)不僅對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)極為重要，同時(shí)也能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為核心，在根本上綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，積極創(chuàng)新，促進(jìn)情境教學(xué)法應(yīng)用效果的有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，我們必須充分認(rèn)識(shí)到，愛(ài)游戲、活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征，也是他們的天性所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中也應(yīng)了解到，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲尤為感興趣，也擅長(zhǎng)在游戲中探尋快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，所以，若是可以有機(jī)融合游戲和情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，便可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需要得到滿足。

以“可能性”一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行取球游戲，即在紙盒中依次放入寫(xiě)有1～6的乒乓球，其中，黃球和白球的個(gè)數(shù)分別為4個(gè)、2個(gè)，學(xué)生需要任意在盒子中取出一個(gè)球，并向?qū)W生提問(wèn)：一定能夠取出幾號(hào)球？可能取出幾號(hào)球？取出的球一定是何種顏色？可能是什么顏色？圍繞游戲情境，讓學(xué)生能夠深入了解“某一事件發(fā)生的可能性”的具體含義，掌握其預(yù)測(cè)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而掌握基本預(yù)測(cè)方式。營(yíng)造一個(gè)充滿人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并產(chǎn)生疑問(wèn)、探究疑問(wèn)，進(jìn)而掌握知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用情境教學(xué)來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言效果極佳。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足于課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題情境予以創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，并正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也能夠得到有效的提高。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題情境予以創(chuàng)設(shè)，“大家回想一下家里的鐘表是什么樣子的呢？”“鐘表是怎樣實(shí)現(xiàn)運(yùn)作的？”“鐘表通過(guò)何種方式來(lái)記錄時(shí)間呢？”小學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到鐘表，可以讓他們集中注意力，參與到問(wèn)題情境中來(lái)，并主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。立足于此，可運(yùn)用卡通圖案來(lái)表現(xiàn)分針與秒針，提升學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考在相同時(shí)間內(nèi)，分針與秒針?lè)謩e走了多少格。在此過(guò)程中，小學(xué)生既能充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)自身的思維，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，這有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

如果小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系在一起，既會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還會(huì)積極參與到其中展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以教師要在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)資源，同時(shí)從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而借助這種方式，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候全身心參與到學(xué)習(xí)和探究之中，這有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文具店購(gòu)物”的情境。因?yàn)榇私虒W(xué)情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要開(kāi)展的工作，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還會(huì)積極參與其中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)下述情境：小文到文具店買(mǎi)文具，他一共帶了50元錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)筆記本和10支鉛筆。其中，筆記本和鉛筆的單價(jià)分別為2元、1元。請(qǐng)問(wèn)，店員應(yīng)找給小文多少錢(qián)？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境后，就可以給予學(xué)生引導(dǎo)，解答相關(guān)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)極為有利。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)”中明確提到，學(xué)生在義務(wù)教育過(guò)程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握適應(yīng)社會(huì)以及深入發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)以及應(yīng)用技能，可以簡(jiǎn)單地通過(guò)數(shù)學(xué)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行觀察和分析，有效解決日常生活中以及其他學(xué)科中的問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)，感受數(shù)學(xué)和人類社會(huì)、自然的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，深刻理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

以“三角形面積公式推導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其用手里面兩個(gè)一模一樣的三角形，借助拼擺，將三角形的面積公式探索出來(lái)。通過(guò)剪、拼及相互討論等活動(dòng)，各小組均將三角形面積公式推導(dǎo)了出來(lái)，之后大家相互交流，臺(tái)上的學(xué)生在講的過(guò)程中，臺(tái)下的學(xué)生適時(shí)提問(wèn)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流的過(guò)程中將知識(shí)牢牢掌握了，并發(fā)現(xiàn)同一種問(wèn)題的解決方法多種多樣，但諸多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)僅憑借自己的力量是難以完成的，加深其對(duì)集體合作重要性的感受。學(xué)生不僅可以主動(dòng)掌握知識(shí)，又能創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，需要教師和實(shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用合理的情境創(chuàng)設(shè)方法。在具體工作中，就需要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及新教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生的思維空間得到拓展，鞏固學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)水平和質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。

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