讓學(xué)生成為美好生活的創(chuàng)造者

【摘 要】江蘇省海安高級中學(xué)從創(chuàng)校以來就一直把勞動教育作為學(xué)生立身之本。隨著時間的推移，學(xué)校堅持勞動育人的觀念不變，不斷加深對勞動教育的認(rèn)識，賦予勞動教育新的內(nèi)涵;努力探索勞動教育新的路徑，增添勞動教育新的載體;淡化對勞動教育的功利評價，激發(fā)勞動教育新的活力。通過學(xué)校、教師、家庭的共同努力，學(xué)生都積極成為美好生活的創(chuàng)造者。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;新體驗;新思考

【中圖分類號】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0072-03

【作者簡介】董裕華，江蘇省海安高級中學(xué)（江蘇海安，226600）副校長，江蘇省特級教師。

多年來，江蘇省海安高級中學(xué)（以下簡稱“海安中學(xué)”）堅持以“新勞動者”教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，努力培育能適應(yīng)社會發(fā)展和時代需求、有海安中學(xué)特質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的“新勞動者”。海安中學(xué)把“新勞動者”作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。“新勞動者”教育的“新”，就新在對“勞動者”進(jìn)行了重新定位，“勞動者”不只是“勞動資源”，而是全面而有個性的、有幸福生活能力的人。勞動教育是人生的第一教育，是一種開放的幸福教育，是教會青少年以勞動獲取美好生活、以智慧勞動創(chuàng)造生活，具有經(jīng)驗性、先進(jìn)性、前置性的核心素養(yǎng)培育活動，是引導(dǎo)學(xué)生在勞動創(chuàng)造中追求幸福，讓學(xué)生愛勞動、會勞動，享受勞動帶來快樂的育人活動。這是海安中學(xué)“新勞動者”教育的內(nèi)涵。

一、勞動教育的新體驗

海安中學(xué)一直堅持不外請清潔工，凡是學(xué)生能夠完成的任務(wù)均由學(xué)生自己完成。學(xué)校一年四季的衛(wèi)生保潔任務(wù)全由學(xué)生負(fù)責(zé)，節(jié)假日、寒暑假也不例外。很多學(xué)校學(xué)生假期返校的任務(wù)是檢查學(xué)科作業(yè)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，海安中學(xué)的學(xué)生返校后則是忙于校園保潔，而且學(xué)生干得特別歡快，像在家里搞衛(wèi)生一樣認(rèn)真，他們已經(jīng)把對學(xué)校的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。當(dāng)下，家長對孩子的文化學(xué)習(xí)期望更高，很多孩子從小就“一心只讀圣賢書”，但文化成績好并不等于生活能力強，勞動往往是一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展短板。高一新生不會做家務(wù)、不會洗衣服、不會剝雞蛋的大有人在。為了切實改變學(xué)生勞動觀念淡漠、勞動技能薄弱的現(xiàn)狀，海安中學(xué)通過“三制”把勞動教育落到了實處。

一是勞動教育導(dǎo)師制。學(xué)校把勞動教育納入班主任工作的考核范疇，班主任和有特長的教師都可以申請成為學(xué)生勞動教育的導(dǎo)師，并明確導(dǎo)師的責(zé)任。勞動教育導(dǎo)師主要承擔(dān)教會學(xué)生基本的勞動技能、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的勞動觀念兩項工作。高一年級組建班級時，各班要進(jìn)行基本勞動技能的調(diào)查摸底，并將摸底結(jié)果記入個人檔案;班會課要進(jìn)行專門的培訓(xùn)講解，自習(xí)課專門為勞動技能弱的學(xué)生個別“補課”。學(xué)生進(jìn)入新班級以后，還要開展“回頭看”活動，再次檢查基本勞動技能的掌握情況，既作為前任導(dǎo)師的考核結(jié)果，也作為新任導(dǎo)師的重點“補課”依據(jù)。

二是勞動技能過關(guān)制。海安中學(xué)在農(nóng)場實習(xí)“過三關(guān)”的基礎(chǔ)上，要求每個學(xué)生在日常生活中過好“新三關(guān)”：勞動工具使用關(guān)（每個人都要會使用笤帚、簸箕、拖把）、內(nèi)務(wù)整理清潔關(guān)（每個人都要會整理床鋪、打掃衛(wèi)生）、下廚燒飯做菜關(guān)（每個人都要能燒出三個拿手菜）。每個學(xué)生都非常理解，也非常珍惜和享受這樣的過關(guān)過程，因為他們都清楚這樣的技能終身受用。

三是勞動培訓(xùn)聯(lián)動制。海安中學(xué)建立了學(xué)生高中三年全程和教職員工全員的勞動教育聯(lián)動機制。高一新生軍訓(xùn)期間就把內(nèi)務(wù)整理作為重要課程納入軍訓(xùn)計劃，并專門進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理比賽。新生入學(xué)后，德育處主任示范勞動工具的使用，講授“勞動最光榮”的道理。各班主題班會都有勞動教育專題，經(jīng)常邀請勞動模范來校分享他們的人生感悟。政史地學(xué)科有意識地進(jìn)行勞動觀念和勞動態(tài)度的教育，理化生學(xué)科側(cè)重進(jìn)行動手操作、科學(xué)精神和勞動技能的培養(yǎng)。學(xué)生在校的時候，通過手工制作、勤工儉學(xué)等興趣小組、社團(tuán)獲得勞動體驗，通過公益勞動、志愿服務(wù)等方式獲得勞動鍛煉;學(xué)生在家的時候，承擔(dān)力所能及的燒家常菜、洗碗刷鍋、掃地拖地、房間整理等家務(wù)勞動。

隨著全社會對教育重視程度的不斷提升，為方便孩子讀書，不少家庭都在學(xué)校周邊購房或租房，選擇住宿學(xué)校的學(xué)生越來越少。海安中學(xué)每年招800個學(xué)生，住校生最少的一年只有46人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論認(rèn)為，住校不僅能培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，也為學(xué)生提供了真實的成長空間。在沒有外人現(xiàn)場指導(dǎo)、干預(yù)的“無領(lǐng)導(dǎo)”狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)會如何溝通、如何協(xié)商、如何理解、如何包容、如何合作、如何共享，這也是學(xué)生的勞動成果。學(xué)校把班級分成走讀班和寄宿班。剛開始的時候，幾乎所有寄宿班的家長都教孩子如何做對自己更“有利”，但孩子們發(fā)現(xiàn)宿舍生活遠(yuǎn)沒有大人想象的那么簡單，每個人都只想到自己，別人怎么辦？經(jīng)過一段時間的相處，孩子們相互磨合，制定了宿舍內(nèi)洗澡、洗衣、上廁所、內(nèi)務(wù)整理的規(guī)則，生活變得井然有序。近5年的統(tǒng)計表明，寄宿班學(xué)生文化成績的平均名次遠(yuǎn)比走讀班上升快。家長們由衷地感慨：沒想到寄宿還有這么大的學(xué)問?，F(xiàn)在，海安中學(xué)70%的高一年級學(xué)生住校，寄宿生活已成為勞動教育的好抓手。

2018年10月1日，中央電視臺播放了來自海安中學(xué)的新聞。食堂廚師長滿懷自豪地說：“海中學(xué)生在校三年不僅學(xué)到了文化知識，也學(xué)會了感恩。”高考期間，高三學(xué)生在就餐券的背后寫上許多感謝食堂員工的話語，感謝他們?nèi)甑呐惆?、三年的辛勞。多年來，海安中學(xué)一直要求學(xué)生就餐時不落下一粒米、不灑下一滴湯。學(xué)生分三批就餐，后批學(xué)生坐在前批學(xué)生坐過的位子上，就餐結(jié)束時把餐具送到指定位置有序整齊排放，整個就餐過程中沒有專人負(fù)責(zé)打掃。

海安中學(xué)專門開發(fā)了學(xué)生成長記錄電子平臺，讓學(xué)生及時記下自己成長過程中有意義、有價值的事情。學(xué)生參與的各項活動都必須“有圖有真相”，自己上傳相關(guān)資料;各學(xué)科操作技能的考核結(jié)果由學(xué)科教師打包上傳，確保所有可以公開的內(nèi)容都“曬”到成長記錄平臺上，用事實講話，讓平臺的所有用戶都能夠查看，都可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互監(jiān)督，這既保證了上傳材料的真實性，又讓所有學(xué)生學(xué)有方向。學(xué)生成長記錄平臺看似與勞動教育不“搭界”，但它卻有效解決了勞動教育形同虛設(shè)的問題。學(xué)校沒有刻意安排勞動任務(wù)，也沒有刻意統(tǒng)計、比較各人的勞動量，但在這樣一個比學(xué)趕幫超的氛圍中，學(xué)生的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來，他們自發(fā)地參與家務(wù)勞動，參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，有能力的學(xué)生還會展示他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造成果，展示他們完成的小論文和調(diào)研報告，這在無形之中又把家庭、社會與學(xué)校聚合到一起，形成了勞動教育的合力。

二、勞動教育的新思考

1.學(xué)校要擔(dān)起勞動教育的主責(zé)任。

盡管家庭和社會都有勞動教育的任務(wù)，但“多中心等于無中心”，長期的歷史經(jīng)驗告訴我們必須明確一個責(zé)任主體，這個主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和教育主管部門。社會層面要調(diào)整收入分配機制，鼓勵按勞取酬，淡化勞動崗位的貴賤之分觀念，減少“一夜暴富”的心理期待。教育主管部門要與時俱進(jìn)構(gòu)建新勞動觀、大勞動觀;要改變“以分取人”“一卷定終生”的評價方法，拿出切實可行的評價方案，讓勞動教育能真正落地生根。學(xué)校教育要對國家、社會負(fù)責(zé)，也就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對社會和家庭引導(dǎo)的責(zé)任，想方設(shè)法將學(xué)校教育的意圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣墓餐妇?，將觸角伸向家庭，讓所有家庭都重視勞動教育，形成全社會共同重視勞動教育的氛圍。

2.教師要適應(yīng)勞動教育的新要求。

教師要成為學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人，自己首先要當(dāng)好表率，主動奉獻(xiàn)。教師的勞動觀念、勞動態(tài)度對學(xué)生有著潛移默化的影響。要搞好勞動教育，教師自身首先要成為“新勞動者”的楷模。如果教師把勞動作為懲罰手段，勞動帶來的是痛苦、恥辱的體驗，學(xué)生就不可能產(chǎn)生勞動熱情，只會輕視勞動、厭惡勞動、不珍惜勞動成果。教師要當(dāng)好學(xué)生勞動教育的導(dǎo)師，還要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提升課程開發(fā)和項目教學(xué)的能力;要從提高教學(xué)效率轉(zhuǎn)向追求創(chuàng)造并享受教師職業(yè)生活，在自己享受勞動幸福的同時，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握必要的勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣。

3.學(xué)生要增強勞動教育的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生對勞動教育的內(nèi)驅(qū)力更多是來自學(xué)校和家庭。要讓學(xué)生理解勞動的內(nèi)涵，懂得勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)、幸福的源泉，是人類生存、發(fā)展的決定力量，理解“富不過三代”“靠天靠地靠父母，不算是好漢”的道理，明白社會分工不同，但每個勞動崗位都是社會需要的道理，真正感受到“勞動是每個人的第一需要”，養(yǎng)成樂于勞動、善于勞動、珍惜勞動的良好習(xí)慣。要努力追求無痕的勞動教育，讓學(xué)生在勞動中體會到勞動不只是艱辛和汗水，也有快樂和幸福;在勞動中掌握勞動技能，培養(yǎng)勞動興趣，磨煉意志品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造靈感，形成正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動精神、勞動情感，成為能夠創(chuàng)造美好生活、推動社會進(jìn)步的人。