小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自主探究能力的策略探討

范銳恒

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標，但是在教學(xué)當中教師一般都更重視學(xué)生的學(xué)科知識記憶，忽略了學(xué)生的動手能力和主動探究能力。因此，在實際教學(xué)當中教師需要采用多樣化的而教學(xué)方式來提高學(xué)生的探究能力?；诖?，本文首先簡要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的必要性，隨后從四個方面分析在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中提高學(xué)生的探究能力策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)課堂;學(xué)生自主探究;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生接觸社會科學(xué)的初級階段，這個階段的教育相當于在學(xué)生的心中種下了一顆科學(xué)的種子，但是種子是否可能發(fā)芽取決于教師的教學(xué)方式。同時，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中教師需要鼓勵學(xué)生大膽探索，主動去探究問題，感受探究過程當中的快樂。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的必要性

從目前情況來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的模式和內(nèi)容過于單一，在教學(xué)當中教師依然還在使用灌輸式教學(xué)方法。導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一些科學(xué)知識，但是并沒有對這些知識的內(nèi)容加以理解，在獲取知識的過程當中也沒有融入自己的想法，更沒有自己主動進行探究。從目前來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)并不是很樂觀，在教學(xué)當中教師更重視學(xué)生的對知識的記憶，不僅忽略了學(xué)生的探究能力和動手能力，還忽視了學(xué)生的情感體驗和自主學(xué)習(xí)能力。教師在開展教學(xué)當中沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當中教師并沒有給學(xué)生更多的時間和機會對知識進行探究。這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難來提高學(xué)生的探究能力[1]。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）刪繁就簡，由易到難

想要提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，首先教師需要考慮這一點，選擇小學(xué)生身心發(fā)展的主體。這就要求教師在教學(xué)之前需要對教材內(nèi)容進行深入地了解，在制定教學(xué)目標時也要由淺到深。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時不僅要考慮到教學(xué)的內(nèi)容的趣味性，還需要考慮到內(nèi)容的難易程度。在教學(xué)當中不要對內(nèi)容進行過分的知識擴展，也不能只根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)，這個度需要教師自己來把握和衡量。比如說，小學(xué)二年級《神奇的磁鐵》，大多數(shù)小學(xué)生在幼兒園教學(xué)就已經(jīng)接觸過磁鐵，但是至于磁鐵具有哪些魔力還需要學(xué)生主動進行探究。本節(jié)課的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生親身操作主動探究磁鐵的特性，讓學(xué)生在實驗當中可以了解磁鐵可以吸住哪些金屬。在上課之前教師需要準備、磁鐵、鐵質(zhì)硬幣、鋁制硬幣、塑料、紙、木塊、布等。在進行實驗之前教師可以讓學(xué)生先簡單地認識磁鐵，找?guī)酌麑W(xué)生上臺做實驗，先讓學(xué)生猜一猜哪些物品可以被磁鐵吸住，哪些不可以然后在讓學(xué)生一一的進行實驗[2]。

（二）借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)學(xué)科具有一定的趣味性和探究性。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，對于一些未知的知識比較好奇。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以合理地運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不僅僅只是電子板書，而是把視頻、圖片等多樣化的表現(xiàn)方式結(jié)合到一起，讓學(xué)生可以獲得更多的知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生可以進行的實驗比較有限，比如說小學(xué)二年級《春夏秋冬》這節(jié)課，教師可以運用多媒體來為學(xué)生描述四季的特征的季節(jié)變化。教師可以準備四張圖片，第一張是春天萬物復(fù)蘇，小草發(fā)芽的景象;第二是夏天，樹木綠油油的景象;第三張是秋天，楓葉變紅的景象;第四張是冬天，皚皚大雪的景象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察并動手畫出自己心中的一年四季是什么樣[3]。

（三）小組交流合作環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以在一定程度上來加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍給課堂教學(xué)帶來更多的生機與活力，使得學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來。小組活動和其他方式不同，最大的區(qū)別就在于小組活動和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時可以通過小組活動的方式，讓學(xué)生對一個科學(xué)主題進行研究。在這樣的學(xué)習(xí)當中學(xué)生可以表達出自己的觀點和想法，提高自己的學(xué)習(xí)熱情。這相對于一個人的探究效果更好。在小組活動合作教學(xué)當中，學(xué)生還可以找到合作學(xué)習(xí)的快樂，在探究當中學(xué)生可以互相幫助、互相交流。由此可見，合作方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說《植物生長需要什么》教師可以讓學(xué)生以小組為單位，小組之間可以準備兩個花盆、茴香種子、泥土、鏟子等工具，學(xué)生在種完茴香之后一盆正常澆水曬陽光來觀察職植物生長需要哪些要素，在長期地觀察下學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，植物生長需要陽光、肥料、足夠的水分[4]。

（四）采用導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)習(xí)的探究熱情

導(dǎo)入法是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)常用的教學(xué)方法，多媒體導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入和懸念設(shè)置導(dǎo)入是常用的導(dǎo)入方法。實驗是科學(xué)學(xué)科教學(xué)主要方式，并且具有一定的操作性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情。比如說《磁極的指向》，眾所周知磁鐵可以用來指向南極和北極，指南針當中的小磁鐵是個磁鐵。指南針是我國四大發(fā)明之一，制作指南針不僅可以提高學(xué)生的愛國主義精神，還可以提高學(xué)生的動手能力。教師可以準備一些實驗材料：磁鐵、針線、回形針等。懸念設(shè)置導(dǎo)入也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中常用的導(dǎo)入法，小學(xué)生的好奇心比較重，運用懸念教學(xué)可以從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當中，主動去探索科學(xué)的奧秘。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)學(xué)科的主要核心目標就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力。小學(xué)科學(xué)主要以自然科學(xué)為主，在教學(xué)當中教師需要鼓勵學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去積累知識，提高自己的探究能力。并且，學(xué)生在探究的過程當中還需要大膽的想象，大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以在生活當中也可以通過主動思考去解決問題。

參考文獻：

[1]周海洋.科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)新課程.小學(xué)，科學(xué)2019，科學(xué)000（010）：P.211-211.

[2]陳紅蓮.科學(xué)基于新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性發(fā)展對策探討[J].科學(xué)中外交流，科學(xué)2019，科學(xué)000（011）：341.

[3]朱鳳婷.科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動分析能力的研究[J].科學(xué)中國校外教育，科學(xué)2019，科學(xué)668（12）：71+74.

[4]劉金銀.科學(xué)試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，科學(xué)2020，科學(xué)003（003）：102-103.

（作者單位：重慶市豐都縣興義鎮(zhèn)中心小學(xué)校）