小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

■安徽省淮北市烈山區(qū)十中集團(tuán)校臨渙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 慧

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須要構(gòu)建教師—課堂—學(xué)生新型關(guān)系，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和探索求知欲，使學(xué)生主動(dòng)思考和研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

一、注重情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)情感滲透

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)生活化情境等方式幫助學(xué)生融入英語(yǔ)內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方法讓學(xué)生充分感受到教師滲透的情感，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和教學(xué)的用心。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性與教師的情感滲透是離不開(kāi)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師在英語(yǔ)教學(xué)中持有什么樣的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)持有什么意見(jiàn)決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用生活化在內(nèi)的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，最大限度地幫助學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《My friends》課程為例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而不是直接進(jìn)入教學(xué)主題當(dāng)中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“warm-up”環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生Introduce your friends，讓學(xué)生介紹自己的同學(xué)，可以是母語(yǔ)口述也可以是中英文混合，教師將學(xué)生常見(jiàn)介紹朋友的方法進(jìn)行搜集和整理并展示在電腦課件當(dāng)中，大部分學(xué)生都是“我有一個(gè)朋友，他的名字叫什么，他胖瘦高低、性格如何等”。整理后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用英文Introduce your friends，由此引入《My friends》的課程內(nèi)容中的對(duì)話、聯(lián)系部分，提高學(xué)生參與的積極性?？傊?，教師通過(guò)學(xué)生日常生活化的情景設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，先讓學(xué)生用母語(yǔ)口述然后思考如何用英文方式進(jìn)行翻譯和介紹，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，有利于學(xué)生課堂參與積極性的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生參與課程的興趣。小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要模式和內(nèi)容，包括微課、交互式白板、平板教學(xué)等都已經(jīng)在具體實(shí)踐中得到了應(yīng)用，取得了一定效果，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，合理選擇信息技術(shù)的應(yīng)用策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)想象力。

以《My schoolbag》課程教學(xué)為例，依托微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以將教材中靜態(tài)的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)對(duì)話，幫助學(xué)生在對(duì)話和圖片展示中加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如教師在教學(xué)中可以將對(duì)話“What's in your schoobag?An Englishibook,a Chinese book,a mathesbook and three storybooks”轉(zhuǎn)換為具體的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，以師生對(duì)話的動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行展示，而且學(xué)生回答An Englishibook,a Chinese book,a mathesbook and three storybooks時(shí)都要從書(shū)包中拿出來(lái)并展示書(shū)籍，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課完成以后教師可以讓學(xué)生思考并回答，除了視頻中的 An Englishibook，a Chinese book，a mathesbook and three storybooks以外，Schoolbag里面還有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生翻自己的書(shū)包并兩兩一組進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生很快就可以找出Pencil-box，ruler，pen等內(nèi)容，有效提升了學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的積極性。

三、做好方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等諸多內(nèi)容，如果沒(méi)有方法地指導(dǎo)，只是讓學(xué)生死記硬背很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而且小學(xué)生缺少英語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的認(rèn)知，家庭教育也不能給予其更多的輔導(dǎo)，因此必須要注重學(xué)生自主能力的提升，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重課堂前、中、后的分類(lèi)指導(dǎo)：課堂前教師教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前課堂預(yù)期大部分教師都會(huì)提前交給學(xué)生微課資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充一些如何課前預(yù)習(xí)，如何學(xué)會(huì)利用微課預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)單視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法；課堂過(guò)程中的方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何記憶單詞、詞匯和語(yǔ)法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索游戲教學(xué)法、歌詞教學(xué)法等多種方法，通過(guò)多種方法幫助學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)竅門(mén)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；課后學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固，小學(xué)生課后一般是通過(guò)作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固的，但素質(zhì)教育改革下也應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的重視，因此教師在學(xué)生課后指導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)如何正確地口語(yǔ)發(fā)音、如何提升聽(tīng)力等內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、堅(jiān)持因材施教，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、已有的知識(shí)背景、體系有所不同，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象，兩極化較為明顯，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教的方法，通過(guò)層次性教學(xué)的方式為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所得，只有這樣才能真正樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以《Shopping》課程教學(xué)為例，教學(xué)中的內(nèi)容比多，單詞、語(yǔ)法內(nèi)容有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教的教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如than和as用法的區(qū)別是課程教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析，基本要求是幫助學(xué)生掌握than和as的基本用法，可以簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)造句和理解句子內(nèi)容，了解二者用法的區(qū)別，這也是課程教學(xué)的基本要求，對(duì)于有能力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其嘗試將than和as用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用than和as寫(xiě)幾句話，注重學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練，這屬于教學(xué)提升，不作強(qiáng)制要求。通過(guò)分層教學(xué)的方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲，可以最大限度地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，為提升課堂參與積極性提供良好的發(fā)展思路。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重英語(yǔ)情感滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等多方面內(nèi)容實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生勇于主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。