漫談層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 郭自林

作文是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點。在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生常常頭疼如何寫作。的確，寫作更能考查一位學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。過去，很多教師在講作文時常常一筆帶過，不能真正上好語文作文課。其實，語文作文的教學(xué)不是一蹴而就的，而是需要教師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高，最終達到理想化的寫作水平。當(dāng)前層遞式教學(xué)存在問題，也需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，發(fā)揮層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、層遞式教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)處于初中階段，經(jīng)歷過小學(xué)階段的語文素養(yǎng)的積累，大家的語文知識與能力有明顯的差別。這時候教師的教學(xué)就不能求全責(zé)備，而是要開展區(qū)別化教學(xué)，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。層遞式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中一步步地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，進而幫助學(xué)生樹立語文作文提高的信心，最終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、初中語文層遞式教學(xué)模式難以落實的原因分析

層遞式教學(xué)模式難以落實是有背后的原因的，在推進層遞式教學(xué)在初中語文課堂上應(yīng)用時要明確問題背后的原因，才能有針對性地進行解決落實。第一，應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前雖然大力推行素質(zhì)教育，但是很多教師或者學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對于學(xué)生的培養(yǎng)還著重在應(yīng)試能力，因此教育比較急功近利。第二，學(xué)生與教師比例較大，由于師資力量有限，很多教師一個人要負(fù)責(zé)眾多的學(xué)生，根本無法顧及每一位學(xué)生實際的語文學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中只能顧及整體性。

三、關(guān)于層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）日常積累寫作素材

在日常寫作中，很多學(xué)生會向教師抱怨自己沒有東西可寫，這就是學(xué)生缺乏日常寫作素材積累的表現(xiàn)。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書籍，這種書籍不僅僅是課內(nèi)讀物，還包含眾多的課外讀物。在閱讀的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，日常學(xué)習(xí)中不斷翻閱自己的讀書筆記，將記載的東西內(nèi)化成自己的東西。這樣一來，學(xué)生在寫作中就會有思路，有寫作的欲望。日常積累素材是一項長期性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在學(xué)校中要閱讀書籍，放學(xué)后也要閱讀書籍。將閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然地寫作水平也會提高。在班級中，教師可以設(shè)置圖書角，讓大家進行圖書共享，這樣學(xué)生之間書籍流動，增強大家之間的閱讀分享交流，也可以實現(xiàn)資源共享，不需要學(xué)生花費太多的資金進行書籍購買。

教師要豐富日常作文訓(xùn)練的形式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生掌握更多的題材，腦中擁有更多的素材，學(xué)生才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。很多教師對于作文的訓(xùn)練僅僅依靠的是每周一次的作文課，但是作文訓(xùn)練更重要的是日常的積累。例如教師可以積極鼓勵學(xué)生每天進行日記的寫作，將自己的所見所聞記錄下來，更重要的是抒發(fā)自己的感想。但是要注意的是，教師并不能對學(xué)生的日記進行檢查批改等，日記作為私人物品是彌足珍貴的，很多事物和想法在成人的眼中是不值一提的，但是這對于學(xué)生來講就是他的全部，這就是他生活的世界，教師不能打破學(xué)生的想象。如果硬性要求寫日記并且還要上交檢查的話，學(xué)生的積極性就會全無，達不到想要的結(jié)果。

（二）模仿寫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在剛剛開始寫作時，覺得寫作難，那也無可厚非。教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生從一些模仿習(xí)作開始。首先，可以從一段話的仿寫開始，學(xué)生在模仿中會掌握寫作的技巧，形成自己的寫作風(fēng)格，進而實現(xiàn)寫作能力的提高。當(dāng)然，模仿只是寫作的基礎(chǔ)練習(xí)。在大量模仿寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行語言、句式的創(chuàng)新，形成自己的寫作風(fēng)格，真正寫作自己的故事和自己的思想感悟。

（三）開展多樣的實踐活動

學(xué)生動筆寫是好的開始，但是隨著寫作課的深入，很多學(xué)生習(xí)作中的問題也逐漸暴露出來。很多學(xué)生的寫作更像是記載流水賬，根本沒有感情流露，文章也是沒有展現(xiàn)出較多的風(fēng)采。寫作有時候是自然而然的事情，學(xué)生有經(jīng)歷自然就會有感悟。

在教學(xué)中，以多媒體為代表的新型設(shè)備有著極大的優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)教學(xué)有著不可代替的作用。教師運用多媒體信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠提升語文寫作的靈活性，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，在開始時播放一小段優(yōu)美的音樂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠在一瞬間吸引學(xué)生的注意力。沉悶的課堂通過靈活的信息技術(shù)打破，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更多的信息和資源，提升教學(xué)效率，教學(xué)方法和成果也能夠得到最大優(yōu)化。特別是對于人物描寫的作文，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師以口述的形式向?qū)W生傳達人物的個性和外貌特點，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗做更加詳細(xì)的敘述。但是很多年輕的教師沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，對于人物的外貌特征以及性格特征的敘述并不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可，無法抓住重點。多媒體信息技術(shù)則不然，通過圖片或者視頻的展示，能夠帶給學(xué)生直觀的感受。通過多個圖片或者不同人物的展現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進行描寫，也可以選擇自己不擅長的鍛煉自己的能力。靈活多變的多媒體設(shè)備帶給學(xué)生更多的可能，學(xué)生的作文內(nèi)容也能夠因此變得更加充分和豐滿，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。因此，教師要積極開展多樣化的活動，讓學(xué)生在活動中增強對外界的認(rèn)識，積累真實的寫作素材。多樣化的實踐活動下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走進自然，實現(xiàn)多樣化的溝通。

（四）小組互助互補提高寫作能力

根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)量，教師可以合理將學(xué)生分為幾個小組，要注意的是小組成員的組成要考慮寫作水平、寫作風(fēng)格等因素，并不能僅僅按照成績劃分。在作文課正式上課之前教師首先將作文題目告知組長，然后小組內(nèi)先展開討論，每個人發(fā)表自己的建議和意見，互相討論，相互指出對方的亮點和不足，達到共同學(xué)習(xí)共同進步的效果。遵循組內(nèi)小組成員具有差異性，組間整體質(zhì)量要有保證的原則，這要求教師要充分了解學(xué)生，客觀地分析，合理地安排小組內(nèi)的成員，爭取讓學(xué)生之間達到最大的優(yōu)勢互補，從小老師身上學(xué)到更多的東西。

目前新課改的背景下，教師的講評方式得到了創(chuàng)新，能夠運用新課改背景下的教學(xué)方法以及新的教學(xué)策略和資源進行教學(xué)，分析和研究初中生作文寫作上的不足和優(yōu)勢，從而使講評更加具有優(yōu)勢。

四、結(jié)語

層遞式教學(xué)模式講究循序漸進，需要針對學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)。層遞式學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育發(fā)展中一個重要的應(yīng)用模式，同時考驗了教師的教學(xué)能力和整體素養(yǎng)。層遞式教學(xué)模式的開展要遵循學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。總之，新時期的教學(xué)背景下掌握高效的初中語文作文的課堂教學(xué)策略非常重要，教師要認(rèn)識到初中作文課堂評講的重要性。