核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙姍姍

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)應(yīng)做出了許多整改，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，要求全面貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有極其重要的作用，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的延展性去解決生活中的實(shí)際問題。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依舊展露出諸多問題，本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，進(jìn)一步完善小學(xué)教育體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);開展策略

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)需求從而形成特有的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言具有十分積極的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)知識(shí)的思維框架，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力和邏輯思維能力，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還能有效提升課堂效率，進(jìn)而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一，教學(xué)計(jì)劃不完善

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育體系而言，單一的教學(xué)形式和未完善的教學(xué)計(jì)劃是不利于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。單一的教學(xué)形式極大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這不僅給實(shí)際教學(xué)帶來了消極影響，還會(huì)導(dǎo)致師生之間的溝通和互動(dòng)出現(xiàn)偏差，數(shù)學(xué)沒有融入生活，生活中也未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、挖掘數(shù)學(xué)，這在某種程度上也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.不重視學(xué)生的主體地位，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，導(dǎo)致現(xiàn)在仍有許多教師抱著原有的教學(xué)觀念，這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅不利于教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展，還會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生積極、健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教師長(zhǎng)期的主導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主性，學(xué)生一味地依賴教師，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的忽視。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如上述中提到，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足于現(xiàn)代教學(xué)了。所以，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要豐富課堂內(nèi)容，用新穎的教學(xué)方式和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前做好導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備，制作兩個(gè)等底面積等高的圓柱和圓錐，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的體積有什么練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后通過請(qǐng)學(xué)生用水來證實(shí)自身的觀點(diǎn)是否正確。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在最接近生活的教學(xué)中深化自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

就六年級(jí)的學(xué)生而言，他們大多已經(jīng)具備了對(duì)事物的認(rèn)知和判斷能力，所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)踐出真知，這句話不無(wú)道理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在課堂上會(huì)忽視學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上沒有話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。所以，利用情境教學(xué)能夠很好地解決這一問題，在課堂上讓學(xué)生置身于各種真實(shí)的問題情境中，讓學(xué)生通過值觀感受來進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，就某一問題發(fā)問，問問學(xué)生是否只有一個(gè)解決該問題的方法，從而在意識(shí)形態(tài)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在講述有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，然后可以就學(xué)生的興趣愛好來對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)其分組進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)自身的思維能力，并且還能夠?qū)ι砼缘耐瑢W(xué)有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)行分層教學(xué)，深化因材施教理念

分層教學(xué)是小學(xué)階段常用的教學(xué)方式之一，俗話說，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)學(xué)生都不是完美的存在，他們可能就某一特定的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的見解，所以，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，貫徹了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，通過對(duì)其在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定出相對(duì)于的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，保障學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提高，從而落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在講解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出高一點(diǎn)的要求，要求他們?cè)谡莆栈镜倪\(yùn)算能力的同時(shí)還要學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，而對(duì)于能力較差的學(xué)生而言，教師則要多花精力給學(xué)生耐心講解，在保障學(xué)生基本掌握運(yùn)算能力后在對(duì)其進(jìn)行深化講解。

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的，所以，教師要在實(shí)際教學(xué)過車站，貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、實(shí)行分層教學(xué)等措施下，有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

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