問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈莉莉

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用問題導(dǎo)學(xué)法，促進初中生學(xué)習(xí)能力、探究能力和實踐能力的發(fā)展，并且鼓勵他們突破自我，朝著正確方向挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的棟梁之才。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷推進教學(xué)工作，師生達成合作共贏，才有利于素質(zhì)教育的全面滲透。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用做了具體的分析，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助，助力學(xué)生們學(xué)科成績的不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用分析;研究

引言：

問題導(dǎo)學(xué)法是以提問的形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，通過調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，實現(xiàn)開放式教學(xué)、有效性教學(xué)的特色教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，導(dǎo)學(xué)過程中初中生數(shù)學(xué)思維變得活躍，認知體系變得完善，形成了和諧的師生互動關(guān)系，有利于教學(xué)問題的妥善解決。數(shù)學(xué)教師必須以生為本，并且做到有的放矢，用心引導(dǎo)學(xué)生們對教材內(nèi)容爛熟于心，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用的目的很是關(guān)鍵。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提出數(shù)學(xué)問題

關(guān)于數(shù)學(xué)問題的設(shè)計、提出、分析、解決等，都是初中數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師尊重學(xué)生們的主體意愿，結(jié)合他們實際的理解能力、認知水平、興趣愛好展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，初中生得以養(yǎng)成大膽思考的好習(xí)慣，個性化成長目標(biāo)的實現(xiàn)才有更多保障。首先，數(shù)學(xué)教師設(shè)計教學(xué)問題的時候，要結(jié)合教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助他們進行數(shù)學(xué)思維的活躍訓(xùn)練[1]。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提出針對性強的問題，考慮學(xué)生之間存在的個體差異，試著明確分析的目標(biāo)，傳授實用的解題技巧等，成功開啟初中生的智慧之門。如在《相似三角形》一課教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的認識，并鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師在上課后可向?qū)W生展示相似三角形的圖片或是播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對相似三角形有個大致了解，在學(xué)生明白相似三角形的定義后，教師可向?qū)W生提問問題“相似三角形的判定方法有幾種”，指導(dǎo)學(xué)生在思考問題時通過畫草圖的方式尋求問題的答案，避免學(xué)生盲目的通過死記硬背方法的敘述理解知識。同時，為了學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，教師可以將相似三角形與全等三角形進行對比，向?qū)W生提出問題“全等三角形與相似三角形之間的相似性和不等性是什么”，讓學(xué)生結(jié)合兩種三角形的概念針對問題進行分析，并適時予以學(xué)生提示，在黑板上應(yīng)用繪圖工具分別繪制出相似三角形與全等三角形，深入比較兩種三角形的特點，以此深化學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。

2、創(chuàng)設(shè)有效情境，活躍課堂氣氛

一直以來，素質(zhì)教育都在強調(diào)情境，要將其作為課堂的一個重要要素，合理情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以對課堂氣氛加以優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)課堂變得更為活躍、生動，另一方面還有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其迸發(fā)靈感、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)充分利用問題導(dǎo)學(xué)法來創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)問題的引入而更深入掌握學(xué)習(xí)知識。教師可以借助多媒體的應(yīng)用來向?qū)W生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問題探索來提供思維導(dǎo)向[2]。如以《長方形、正方形、平行四邊形》為例，通過展示這幾種不同的圖形，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察并總結(jié)這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學(xué)生們在直觀的觀察、小組討論下，總結(jié)出：這幾種圖形，都有四個邊、四個角、四個頂點;區(qū)別在于正方形的四個邊、四個角相同，長方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結(jié)合以花壇面積設(shè)計、籬笆墻搭建等與生活相關(guān)的實際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而實現(xiàn)對不同圖形面積計算的知識點教學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考，解決數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和當(dāng)前的難點聯(lián)系起來，找出對應(yīng)關(guān)系，明白二者內(nèi)含的聯(lián)系后再去求解。如某次春游的地點有兩個，一個是博物館，一個是游樂園，已知去這兩地旅游的師生一共800人，共收旅游費3500元，其中，去博物館旅游的每人收費60元，去游樂園旅游的每人收費50元，請問，此次去博物館和游樂園旅游的師生各有多少人？設(shè)計問題的環(huán)節(jié)和上文相同，但是思考問題的方式應(yīng)該略有不同，即學(xué)生需要思考該問題隱含的兩個實際相等的關(guān)系是什么，如何用方程式表示。明白了這一點之后，解答該題便不再困難。

4、總結(jié)分析要點，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

新時期在對問題導(dǎo)學(xué)法進行充分應(yīng)用的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)分析問題要點，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。如在《函數(shù)》的教學(xué)中，教師要想將問題導(dǎo)學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來，可以游戲形式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進行函數(shù)定義域、值域等相關(guān)概念性知識的探索。趣味性游戲活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，在游戲中可以從感性的角度出發(fā)對函數(shù)定義域、值域等相關(guān)概念產(chǎn)生深刻的認知，在此基礎(chǔ)上進行理論知識的講解，對于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識具有重要意義。

結(jié)語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是對于教師還是對于學(xué)生都是非常有意義的，可以在極大程度上減小傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的弊端，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拓展自己的數(shù)學(xué)思維，提升自己的數(shù)學(xué)能力。所以，教師應(yīng)該不斷地去發(fā)展去探索，不斷地將問題導(dǎo)學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，再者，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法時也應(yīng)該從學(xué)生方面考慮，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時也要讓學(xué)生真正融入課堂。

參考文獻：

[1]王劍，劉美正.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2019 （13）97-98.

[2]石雨薇.“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018 （29）350-350.

[3]劉媛媛.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用技巧[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019 （15）141-142.