初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

賈凱峰

摘 要：地圖是學生學習地理的重要工具，它也是幫助學生提升自我地理成績的一大有力武器。依據新的課程改革標準，教師在教學初中地理時也要應用好地圖這一有效工具來加強學生的觀察能力與理解能力培養(yǎng)，使整個初中地理課堂真正完成發(fā)展。教師在教學時應該強化學生的地理知識理解，加強學生的讀圖技能訓練。抓住重點圖形，著重學生的能力發(fā)展。讓學生了解地理讀圖能力對于地理學習的重要性，最終完成學生地理素養(yǎng)的整個提高。

關鍵詞：初中地理;學生;讀圖能力

地理讀圖是學生學習地理最為基礎、最為重要的內容，通過讀懂地圖，學生能夠清晰地觀察到各種地形地貌的變化特點?；诘乩韺W科教學的獨特性，教師在引導學生進行學習時應該幫助學生通過自主分析獲得答案。使學生能夠依據地圖尋找有效信息，完成學生的學習進步。為此，在展開初中地理教學時培養(yǎng)學生的讀圖能力也是非常關鍵的，教師應該幫助學生讀懂地圖，了解地圖。

一、強化地圖知識講解

地圖是地理的第二語言，它是學生學習地理最為有效的工具。在初中地理教學課堂上，教師應該著重學生對于各種地圖的使用方法以及技巧的培養(yǎng)，奠基學生的整個地圖認知基礎。

例如，教師就應該把比例尺的使用、各省市河流分布狀況、山脈礦產地理變化情況作為教學重點展示在課堂之上。教會學生運用口訣的方式來記憶相關知識點，以此來提高整個課程教學的趣味性。在講解各省份的相關地理位置時，教師可以編制一個十分有趣的口訣來提升學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘。”通過此種巧妙記憶模式，教師幫助學生加深了對于相關地理知識的學習印象。學生在再次遇到相關題目時也會迅速的了解問題，做出回答。地理教材及各類地理圖冊中包含了大量的圖例，這些圖例都是地理試卷容易考察的內容。為此，在教會學生認識基本地理知識點的同時，教師也要增強學生對于相關圖例的認知了解。以圖例作為學生學習的關鍵點，加強學生的實際理解分析能力。將圖例作為學生讀圖的關鍵，應用好多媒體技術結合地圖進行講解，讓整個地理課堂變得更具靈動性。

二、加強學生的讀圖能力訓練

對于剛進入初中的學生來講，由于之前沒有讀圖的基礎，所以地圖對于學生學習來講還是較為復雜的。無論是各省省份城市的相關地理位置還是各類山河的流向地理特點，它都會讓學生感到非常的困惑。

初中階段的地理教師要強化學生讀圖能力的訓練，通過日?？荚嚮蛘呔毩曉鰪妼W生的自主讀圖能力訓練。而在日常課程展開過程中，教師也可以多種方案來引導學生，強化學生對于地圖中關鍵知識點的理解。教師可以先讓學生認真觀察地圖，發(fā)現(xiàn)地圖的相關特點。例如中國的整個輪廓形狀就很像一只大公雞，而黑龍江則像一只白天鵝，意大利像長筒靴。在引導學生進行讀圖時，教師應該考慮好初中階段的學生壓力。合理利用教學實踐，培養(yǎng)學生良好的讀圖能力。將讀圖教學與地理學習進行結合，以此來提升學生的整個閱讀頻率。此外教師還要著重吸引學生的閱讀興趣，讓學生帶著興趣進入地理課堂。對于剛接觸地理知識的學生來講，教師應該選擇一些適合學生發(fā)展的有效目標。避免復雜目標對于學生造成的干擾，掃除學生的讀圖盲點。這種循序漸進教學模式能讓學生在自主讀圖過程中發(fā)現(xiàn)地理圖形的一般規(guī)律，最終完成自身地理知識的掌握。教師可預先給予學生適當指導，讓學生在做好準備的情況之下自主進入地理課堂。

三、注重重點圖形的詳細點播

在展開中學階段學生讀圖能力培養(yǎng)時，教師應該注重循序漸進教學。符合中學階段學生的認知特點，幫助學生了解相關的地理學習內容。對于不同年齡階段的學生，教師也要對學生提出不同要求。例如對于初一的學生，教師可以要求學生在掌握基本圖形的情況之下了解圖形所代表的相關位置。

對于初二階段的學生，教師要教會他們基本圖形。在教學過程中靈活選用教學方式，爭取讓全班學生的讀圖能力都能夠得以提升。相關的地理教師應該根據班級特點合理選用地理課程教學模式，針對圖形的不同記憶方法加強學生的實質記憶成果。利用趣味教學與知識傳遞給學生營造一個更適合發(fā)展的輕松愉悅課堂，幫助學生突破一些地理難題。例如在教學《世界人口分布》時教師就可以先要求學生觀察世界人口分布圖，過后提出問題――為什么有一些地區(qū)人口比較稠密？而有一些地區(qū)人口較為稀疏呢？稀疏地區(qū)的人們生活又是怎樣的？在問題提出之后，學生會帶著問題自主總結，它能夠進一步提升學生的觀察能力。教師應該在地理課堂上鼓勵學生應用地圖，學會引導學生，給予學生適當?shù)膸椭?/p>

四、總結

初中地理教學中的讀圖能力培養(yǎng)是當今地理教師教學的一大難點問題，相關的地理教師必須著重提升自我教學素質。在教學過程中貫徹新的課程改革理念，用好讀圖教學，強化學生的地理學習探究能力。注重課堂的興趣激發(fā)，用好口訣模式來幫助學生記憶一些特殊知識點。讓地圖成為學生學習地理的有力助手，引導學生在學習過程中了解讀圖以及繪圖的相關技巧。進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為地理課堂的主人。

參考文獻：

[1]甘佳梅. 淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J]. 未來英才， 2017， 000（002）：242.

[2]單連宏. 淺談初中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2016， No.546（02）：60.