小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性

王曉偉

摘 要：隨著我國教育培養(yǎng)方針和政策的有效調(diào)整，當(dāng)下社會對學(xué)校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以簡單的知識學(xué)習(xí)為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶。這種變化就要求相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要設(shè)立相應(yīng)的藝術(shù)課程。而音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)階段而言，要尤為強(qiáng)調(diào)其合唱教學(xué)的重要性。本文將以小學(xué)音樂的課堂為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對其合唱教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;音樂教育;合唱教學(xué)

自音樂成為小學(xué)教學(xué)的科目之一以來，合唱便成為了其中較為重要的組成部分，它不同于其他章節(jié)的音樂教學(xué)，除了強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和指點(diǎn)之外，同樣還要求教師組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體配合，更加注重學(xué)生團(tuán)體之間的整體表現(xiàn)。也正是因?yàn)槿绱耍铣虒W(xué)給教師帶來的挑戰(zhàn)性也十分明顯，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生技巧和方法的指導(dǎo)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這樣才能真正發(fā)揮出合唱的優(yōu)勢。

一、立足現(xiàn)狀，分析不足

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課堂在合唱教學(xué)中存在的困難大致可以列為以下幾個(gè)方面：

1.畏縮心理。

音樂合唱不僅僅是讓學(xué)生集體進(jìn)行發(fā)聲，同時(shí)還需要學(xué)生分成不同的聲部來進(jìn)行演唱，這些聲部的音調(diào)和音準(zhǔn)都存在區(qū)別。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的心理和智力發(fā)育都十分有限，因此在面對專業(yè)聲部知識的學(xué)習(xí)時(shí)，會從潛意識里滋生出對音樂的抗拒心理和畏縮心理。有許多學(xué)生認(rèn)為自己并不能完成合唱任務(wù)，對自身十分不自信。并且在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，由于學(xué)生對生物的理解不夠到位，因此彼此之間的互相配合也缺乏默契[1]。

2.方法不當(dāng)。

當(dāng)下，許多音樂教師在合唱訓(xùn)練的過程中采用的方式，往往是以反復(fù)練習(xí)為主，讓學(xué)生以熟能生巧來達(dá)到合唱的基本效果。但值得注意的是，這種僅靠練習(xí)來優(yōu)化成果的方法是十分局限的，不僅在效率上會降低音樂課堂的速度，同時(shí)也會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。合唱教學(xué)若是缺乏了技巧和理論的輔助，學(xué)生就會在一知半解的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，自然也不能完全理解不同聲部的內(nèi)涵，那么合唱出來的結(jié)果也自然缺乏感情，顯得十分生硬。并且，學(xué)生在不了解內(nèi)涵的情況下，與彼此之間的交流也十分有限，團(tuán)體之間的合作意識沒有被激發(fā)，那么效果也自然會大打折扣。

二、對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的困難，可以大致將其有效性教學(xué)的策略列為以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化樂譜認(rèn)識。

學(xué)生之所以對音樂合唱存有畏懼和抵抗心理，其本質(zhì)原因是擔(dān)心自身并不能理解音樂中的主要內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生意識到音樂的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。識譜是音樂合唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于單一的樂譜學(xué)習(xí)而言，若是僅僅依靠書本上的講解，難免會讓學(xué)生認(rèn)為枯燥。在這種情況下，教師就可以將單一的曲譜轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)化的形象，特別是就單音的學(xué)習(xí)而言，教師可以將單音用動(dòng)物去代替。讓學(xué)生在生動(dòng)化形象的引導(dǎo)下，跟隨教師的思路進(jìn)行樂譜的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。之所以采用這種生動(dòng)化教學(xué)的方法，主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對事物的接受和認(rèn)識在很大程度上都依賴著對圖像的反應(yīng)。

2.強(qiáng)化實(shí)例引導(dǎo)。

要想讓學(xué)生真正提高自身對合唱的熱情，就必須要讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的精妙之處。教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放合唱的視頻，至于視頻的選擇，教師應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀經(jīng)典的曲目為主。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行合唱的觀看，以高年級學(xué)生作為榜樣，激發(fā)起學(xué)生對合唱的向往，讓學(xué)生在現(xiàn)場直觀領(lǐng)略到樂曲的美妙。除此之外，教師也可以將不同類型的曲目進(jìn)行融合，讓學(xué)生對其進(jìn)行分辨和區(qū)別，形成新一輪的知識沖突，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)合唱曲目的趣味性[2]。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)和高端的結(jié)合。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)練習(xí)和多元練習(xí)的互相結(jié)合，要讓學(xué)生在扎實(shí)自身能力的基礎(chǔ)上，掌握合唱的方法。在初步訓(xùn)練階段，教師可以首先讓學(xué)生就曲目中的一句歌詞進(jìn)行練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音和音準(zhǔn)，并練習(xí)學(xué)生的音高，分批次分層次組織學(xué)生進(jìn)行歌唱，這樣可以讓學(xué)生更為熟練地掌握自身的演唱部分。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)特定曲目的過程中，由于其聲不存在區(qū)別，因此教師可以將其一分為二，讓學(xué)生分別練習(xí)不同的聲部，最后進(jìn)行融合?；蛘呤前凑找欢ǖ捻樞蜻M(jìn)行學(xué)生的聲部訓(xùn)練?？偠灾?，教師要盡可能幫助學(xué)生降低合唱的難度[3]。

三、結(jié)束語

推動(dòng)小學(xué)階段音樂教學(xué)的合唱練習(xí)是十分合理且必要的，這是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的應(yīng)有之策，也是推動(dòng)音樂教學(xué)多樣發(fā)展的有效措施。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)合唱教學(xué)的基本原則和要求，并且根據(jù)不同學(xué)生在聲樂上的不同特點(diǎn)，來分配其合唱任務(wù)。并且，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的表達(dá)，讓學(xué)生將情感注入到合唱當(dāng)中，使得歌曲的演唱效果更為生動(dòng)感人。小學(xué)合唱的練習(xí)是一項(xiàng)長期的過程，需要教師堅(jiān)持摸索，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海洋. 對小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)知識特點(diǎn)的研究[J]. 小作家選刊， 2017（20）.

[2]凌薇. 提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略研究[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇. 0.

[3]何為. 提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略分析[J]. 新課程·中旬， 2019（1）.