“微課”模式下的高校思政課教學(xué)改革研究

何琴 于斌

摘要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其對(duì)高校思政課教學(xué)的影響和作用是：有助于學(xué)生理解思政課程中較難的知識(shí)概念，有助于教師安排落實(shí)教學(xué)課后的工作，有助于高校思政教育走出困境。開展基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求革新教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，改善思政課教學(xué)設(shè)施。高校思政課教學(xué)使用微課模式，選題要具有典型性，精美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要注意新課導(dǎo)入，把握好課堂教學(xué)實(shí)踐、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課;高校思政課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）01-0094-03

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及帶來了信息大爆炸以及深度的數(shù)據(jù)挖掘，象征著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上著重講到：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]這就要求高校將思想政治教育作為各高校培育優(yōu)秀品德人才任務(wù)的重要途徑和關(guān)鍵渠道，確保思想政治教育在高校教育中的重要地位。近幾年來，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)標(biāo)志著高校思政課教學(xué)改革進(jìn)入了新階段，逐步被廣大師生所接受并發(fā)揮著積極作用。

一、微課的含義

微課是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的一種以教育教學(xué)為主要目的的全新教學(xué)形式。微課能夠幫助學(xué)生運(yùn)用片段化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨意選擇合適的時(shí)間點(diǎn)和場(chǎng)所來學(xué)習(xí)[2]。微課有著花費(fèi)時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容清晰簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的緊張情緒，由此取得良好的學(xué)習(xí)成效，此學(xué)習(xí)方法也被稱之為“微學(xué)習(xí)”。

微課主要包括以下內(nèi)容：

第一，微課模式主要采用視頻形式，微課的內(nèi)容制作基本上包含文字、圖片以及聲音等等，視頻時(shí)長(zhǎng)基本上控制在十分鐘左右。

第二，微課的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)相關(guān)教材與教學(xué)目標(biāo)和要求，在傳達(dá)知識(shí)信息平臺(tái)上用短視頻作為主要媒介，將課程中的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻[3]。

第三，微課的主要載體為移動(dòng)設(shè)備，如筆記本電腦和手機(jī)，以便學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課對(duì)高校思政課教學(xué)的影響和作用

（一）幫助學(xué)生理解思政課程中較難的知識(shí)概念

借助微課可以幫助教師教授思政課程中一些比較難懂的知識(shí)概念。將思政教學(xué)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)方面較難的內(nèi)容進(jìn)行整合，制作成微課視頻，教師可以利用微課進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，微課中的案例和動(dòng)畫可以幫助學(xué)生更快地理解概念[4]，對(duì)于比較容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概念，都可以使用微課進(jìn)行教學(xué)輔助。

（二）使用微課進(jìn)行教學(xué)課后的工作安排

思政課程教學(xué)結(jié)束以后，教師安排的課后作業(yè)往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不能及時(shí)完成，教師由此無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在此時(shí)可以利用微課將思政課程中容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和概念以及相對(duì)應(yīng)的理解思路向?qū)W生進(jìn)行分享，使得思政課程中重要的知識(shí)點(diǎn)和概念不拘泥于作業(yè)形式，將知識(shí)點(diǎn)鞏固好。

（三）有助于促進(jìn)高校的思政教育走出困境

目前，各大高校的思政教育活動(dòng)緊緊跟隨我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的方向與步伐，聯(lián)合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源，有意識(shí)地改進(jìn)高校思政教學(xué)模式?；谖⒄n模式的高校思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)高校的思政教育走出困境[5]。首先，微課形式的高校思政課堂教學(xué)，有助于提升高校思政教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。思政教師是課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要組織者，思政教師的課堂教學(xué)水平以及個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)，將直接影響思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，利用微課視頻教學(xué)，可以促進(jìn)思政教師的教學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。其次，微課模式的思政課堂教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課視頻進(jìn)行的思政教學(xué)模式，需要學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，全面充分地運(yùn)用高校思政教育資源[6]。

三、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求

（一）革新教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系

基于微課的高校思政課教學(xué)模式設(shè)計(jì)，需要思政教師革新教學(xué)觀念，改善之前的師生關(guān)系。首先，高校思政微課教學(xué)，需要在思政教師重視大學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。思政教師應(yīng)該全面掌握大學(xué)生的思政基礎(chǔ)水平以及愛好方向，組織富有較強(qiáng)趣味和針對(duì)性的思政教學(xué)活動(dòng)。思政教師要提高對(duì)大學(xué)生發(fā)展的關(guān)注程度，和大學(xué)生之間搭建起和諧的師生關(guān)系，有效培養(yǎng)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情。其次，在高校思政微課教學(xué)模式中，思政教師和學(xué)生是最為主要的組成部分，課堂依賴于教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。所以，優(yōu)良的師生關(guān)系，是思政微課課堂的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不良，將直接影響學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)建。在微課教學(xué)模式下，思政教師需要擁有較好的教學(xué)親和力，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，且需要善于解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情緒問題[7]。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

微課模式下的高校思政教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，思政教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)形式的思政教學(xué)中，學(xué)生們的教學(xué)主體性并沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中的程度比較低，在課堂教學(xué)實(shí)踐部分，不能確保所有學(xué)生都可以參加到課堂互動(dòng)當(dāng)中。高校的微課思政教學(xué)設(shè)計(jì)，需要思政教師擁有較高的教學(xué)實(shí)踐水平，在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們提出的學(xué)習(xí)問題，可以及時(shí)給出準(zhǔn)確的解答。思政教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)了解當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，把學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中了解到的時(shí)政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，提升當(dāng)前高校大學(xué)生思政理論知識(shí)和實(shí)踐的水平[8]。

（三）加大資金投入，升級(jí)思政教學(xué)配置

微課模式下的高校思政課教學(xué)課堂活動(dòng)的施行，需要依賴高校教育配置的優(yōu)化升級(jí)，由此需要投入大量的資金。首先，微課模式下的高校思政教學(xué)課堂，需要充分、良好的教學(xué)空間，高校應(yīng)該健全白板、投影儀以及大屏幕等教學(xué)設(shè)施，提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。除此之外，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政教師專業(yè)培訓(xùn)工作的力度，提升思政教師的微課教學(xué)能力，促進(jìn)思政教師制作更加科學(xué)且豐富有趣的思政微課視頻，提升高校思政教育教師的現(xiàn)代信息化技術(shù)水平。

四、“微課”模式下的高校思政課教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

1.微課選題要具有典型性

上好一節(jié)微課，依靠的不僅僅是視頻教學(xué)的運(yùn)用，還需要結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容，所以在制作微課的時(shí)候，注意選題的典型性是十分重要的[9]。確保微課視頻的時(shí)長(zhǎng)保持在十分鐘左右，微課視頻的教學(xué)主題明確，內(nèi)容典型簡(jiǎn)短，要包含有交互部分、問答部分和實(shí)踐部分等等。

2.內(nèi)容的精美呈現(xiàn)是微課的核心

制作高校思政微課的核心就是利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了、精美完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的組成部分包括兩方面，第一是進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)制作，第二是錄制完整的微課視頻[10]。在進(jìn)行設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候要注意背景的選色要大方、清晰和簡(jiǎn)單，過于復(fù)雜的圖案不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力還會(huì)讓學(xué)生看不清知識(shí)內(nèi)容，選擇的背景圖案盡量與本課的思政主題相呼應(yīng)，這樣可以激起學(xué)生們的好奇和了解的欲望。同時(shí)要確保PPT上展現(xiàn)的圖表與文字之間相一致，將難懂的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的言語文字表達(dá)出來，使得學(xué)生更容易理解和掌握。進(jìn)行微課的完整錄制時(shí)，不僅要確保視頻中的聲音清晰、音量適中，還要有情感的表達(dá)，講述的語速要慢一點(diǎn)，并且要在錄制的過程中保持周圍環(huán)境的安靜，不要出現(xiàn)雜音或其他人說話的聲音。在微課中展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容一定要和視頻聲音內(nèi)容相一致。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.進(jìn)行新課導(dǎo)入

眾所周知，一個(gè)良好的開端會(huì)加快成功的速度，利用聲音的美感以及新鮮的畫面導(dǎo)入要進(jìn)行的新課可以讓學(xué)生迅速的集中注意力，盡快地將精力放到課程中來。比如，在講解到有關(guān)文化方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生感興趣的點(diǎn)，如有趣的歷史故事等作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，將文化的知識(shí)點(diǎn)和意義牽引出來，這樣，將充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的氛圍會(huì)變得活躍，學(xué)生也容易集中注意力和積極思考。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行高校思政教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課本理論與實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)模式非常重要。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，針對(duì)在教室中座位靠后的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫嚯x的原因容易聽不清教師講述的內(nèi)容，也看不清黑板上的板書內(nèi)容。如果把教學(xué)的全過程用微課的方式錄制下來，在課堂中利用多媒體播放出來，學(xué)生們可以利用微課多次觀看教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣可以起到良好的教學(xué)作用，學(xué)生們也更好更容易地理解本課的知識(shí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，制作出符合學(xué)生個(gè)性且高效的教學(xué)內(nèi)容，全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，在微課教學(xué)結(jié)束后，教師提出的教學(xué)問題，要具有知識(shí)重點(diǎn)代表性，且要針對(duì)學(xué)生們提出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的解答，滿足大家對(duì)于思政知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

3.課后評(píng)價(jià)

微課模式的高校思政課堂教學(xué)課后評(píng)價(jià)階段，教師要堅(jiān)持運(yùn)用多元化以及人性化的評(píng)價(jià)方式[11]。首先，課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教師在課后教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分融合思政教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體的課后教學(xué)評(píng)價(jià)部分，思政教師應(yīng)該全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思政綜合素養(yǎng)，由此保證教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、結(jié)語

現(xiàn)在一些大學(xué)生的思政知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，且自制力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不太高，所以制作什么類型的微課，才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高校思政教師所要思考的問題。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，制作每個(gè)微課時(shí)都應(yīng)只有一個(gè)主體內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)包含的內(nèi)容不應(yīng)復(fù)雜，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)以后應(yīng)該往下繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生必須具有自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生興趣，而微課是否具有創(chuàng)意和新意，是學(xué)生產(chǎn)生使用微課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。制作有趣的微課，才可以使高職學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，微課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下極為方便的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。微課是一種新型的以教學(xué)為主的教學(xué)模式，微課在未來的教學(xué)環(huán)境中有著極為廣泛的前景。但是，目前的微課教學(xué)還在不斷發(fā)展和探究中，高校思政教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，將以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為微課的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以無論何時(shí)何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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