小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

馬立意

【摘要】文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先提出培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力重要性，之后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 邏輯思維能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0143-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，是學(xué)生邏輯思維能力的起步階段，因此，在實踐教學(xué)中教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的思維框架。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力重要性

邏輯思維對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有很大幫助，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生的特征變化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識具有重要意義。教師要深刻的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，不斷探索有效教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與生活實例結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在新知識中融入舊知識，拓展學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略

1.尊重學(xué)生發(fā)展特點，培養(yǎng)邏輯思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的自主能力、思維能力和自控能力較差，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動，無法有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與課堂活動，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師要在尊重學(xué)生發(fā)展特點的前提下開展教學(xué)活動。首先，小學(xué)生愛玩好動，教師要善于利用學(xué)生這一特點，在課堂中開展小游戲和競賽活動，在活躍課堂氛圍的同時，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。其次，小學(xué)生的理解能力非常有限，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)中教師要為學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生看到知識產(chǎn)生的過程。最后，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中要開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，學(xué)生間的交流更能激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.啟發(fā)式問題引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一項思維活動，教師要在教學(xué)中不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣能夠很好地加強學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生，避免在教學(xué)中一問一答，給學(xué)生留出充足的思考問題時間。同時，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)是具有開拓延伸的問題，避免在同一層次上反復(fù)提問，這樣的提問是無效的，反而會影響學(xué)生的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要在學(xué)生認(rèn)真思考后，再揭曉答案，否則會使學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，學(xué)生不愿意主動思考。例如在解決找規(guī)律問題時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生找出圖片中各類素材，之后引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖片有哪些規(guī)律，使學(xué)生根據(jù)規(guī)律發(fā)現(xiàn)其中的變化，最終得出答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，培養(yǎng)邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力處在萌芽階段，教師要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，通過形象思維促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生會逐漸的從盲目觀察和對比轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男缘挠^察和對比，通過觀察和對比訓(xùn)練，對學(xué)生邏輯思維能力有很大幫助，同時也加快了學(xué)生解決問題的速度。小學(xué)生的心理和思維會隨著時間的推移而不斷的發(fā)展，教師要采用科學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.精心設(shè)計拓展練習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課外練習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸和補充，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。為學(xué)生布置課外練習(xí)題能夠幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的新知識，還可以開闊學(xué)生的視野，通過課外練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課外練習(xí)題時要注意以下幾點內(nèi)容：首先，練習(xí)題有效性不能以數(shù)量判斷，而要精益求精的設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，不可重復(fù)考察相同知識點。其次，課外拓展練習(xí)難度要全面考慮到班級整體學(xué)生的水平，使班級中走得慢的學(xué)生可以吃得上，同時走得快的學(xué)生還可以吃得飽。最后，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和思維能力，設(shè)計拓展練習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠發(fā)揮出拓展練習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)乘法知識點時，筆者嘗試將除法的簡單訓(xùn)練作為課外拓展練習(xí)內(nèi)容，63如何拆分？72有幾種拆分方法？通過這種方式可以幫助學(xué)生鞏固乘法口訣，同時對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練也有很大的幫助。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，采取游戲、合作學(xué)習(xí)等方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.

[2]趙英梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2018（19）：91+99.