繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用

范銀平

【摘要】在幼兒早期閱讀教學(xué)中，繪本發(fā)揮了良好的作用，繪本將精美的圖畫與文字結(jié)合在一起，將故事內(nèi)容用更豐富的形式呈現(xiàn)出來，繪本閱讀方式能夠充分結(jié)合幼兒的興趣特點，將幼兒的閱讀興趣調(diào)動起來，使幼兒在寓教于樂中展開閱讀。通過繪本閱讀，能夠有效提高幼兒的閱讀能力，同時還能夠豐富他們在故事中的情感體驗。本文針對繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對創(chuàng)新繪本閱讀方式提出了幾點有效措施。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀? 幼兒? 早期閱讀? 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0093-01

閱讀教學(xué)是幼兒教學(xué)中一種十分基礎(chǔ)的教育手段，針對于幼兒早期的閱讀教學(xué)，由于幼兒的文字認(rèn)知能力有限，加上幼兒喜歡豐富多彩的事物，對多姿多彩的圖片感知能力極強(qiáng)，因此將繪本閱讀應(yīng)用到幼兒早期閱讀教學(xué)中，是一種十分常見，也十分有效的教學(xué)方式。教師要將繪本閱讀的作用有效的發(fā)揮出來，要注重對幼兒發(fā)散性思維的開發(fā)，在繪本閱讀中，不僅要注重文字教學(xué)，還要注重在繪本閱讀中使幼兒體會故事情感，這樣才能夠使幼兒的綜合素質(zhì)得到全面提高。

一、繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的現(xiàn)狀

1.繪本閱讀沒有得到有效利用

隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新的發(fā)展，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都在逐步完善，繪本閱讀作為幼兒早期的閱讀教學(xué)方式，得到了廣泛的應(yīng)用。但是在具體的應(yīng)用過程中，由于一些幼兒教師對繪本閱讀的認(rèn)識并不深刻，因此并沒有將繪本閱讀的有效作用發(fā)揮出來，使繪本沒有得到有效的利用。很多時候，繪本只是被當(dāng)作幼兒的休閑娛樂工具，因為沒有引起教師的足夠重視，因此也沒有將繪本良好的作用應(yīng)用在教學(xué)中。就繪本的本質(zhì)來說，繪本閱讀將精美生動的圖畫與文字內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效調(diào)動幼兒的閱讀興趣，也能提高他們對閱讀課堂的熱情，但是在實際的教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)模式確是十分枯燥的，相比于過分注重理論教育來說，能夠使幼兒通過繪本閱讀的故事獲得感悟更為重要。因此轉(zhuǎn)變繪本閱讀教學(xué)方法，將繪本有效的應(yīng)用在閱讀教學(xué)課堂上，是現(xiàn)階段幼兒教師的主要任務(wù)。

2.注重文字教學(xué)，忽略故事主體

很多幼兒教師認(rèn)為，在繪本閱讀教學(xué)中，文字教學(xué)是最為重要的教學(xué)目的，因而在教學(xué)活動進(jìn)行時，過分注重文字教學(xué)，對故事主體卻十分忽略。對于教師來說，最關(guān)注的是幼兒在繪本閱讀的過程中掌握了多少關(guān)于文字的知識，而幼兒的想法與教師則截然不同，幼兒對繪本中的故事內(nèi)容更感興趣，更喜歡通過圖片的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容。這是幼兒的天性使然，因此教師要尊重幼兒的個性特點，用他們接受程度高的方式展開教學(xué)活動，才是切合幼兒實際的教學(xué)[1]。但是現(xiàn)階段在幼兒的繪本閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的教師都將側(cè)重點放在了文字教學(xué)中，這種教學(xué)方式的結(jié)果就是將多姿多彩的繪本閱讀最終轉(zhuǎn)化成機(jī)械式的灌輸教學(xué)，不僅打消了幼兒的閱讀興趣，課堂效果也難以得到保證。另外還有一些教師認(rèn)為繪本閱讀中的故事描述的都是一些十分簡單無聊的事情，不需要過多的講解，但幼兒卻不是這樣認(rèn)為的，這也是教師與幼兒認(rèn)知產(chǎn)生分歧的明顯體現(xiàn)。

二、繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.利用繪本閱讀鍛煉幼兒發(fā)散性思維

在幼兒繪本閱讀中，有很多故事都十分有趣，而且具有重要的教育意義，幼兒繪本的設(shè)計都是結(jié)合幼兒的興趣愛好，因此幼兒對繪本十分喜愛，在繪本閱讀的過程中，幼兒也會明白一些淺顯的道理，這對幼兒故事情感的培養(yǎng)和正確三觀的樹立都有很好的促進(jìn)作用。教師在繪本閱讀教學(xué)中，要尊重幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒通過展開自主閱讀模式，逐漸開拓思維，努力探索繪本中的知識，體會繪本抒發(fā)的情感。作為教師，要對繪本閱讀有正確的認(rèn)識，要在繪本閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以針對某一個故事強(qiáng)化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，將故事內(nèi)容深刻記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的理解將故事內(nèi)容復(fù)述出來[2]。還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，針對故事的結(jié)尾進(jìn)行延伸拓展，將故事之后的發(fā)展情節(jié)大膽想象出來。通過這樣的訓(xùn)練方式，不僅能夠使學(xué)生對繪本閱讀內(nèi)容有更深刻的理解，還能夠有效的提高他們的發(fā)散性思維。

2.注重繪本閱讀中的故事教學(xué)

在如今的幼兒教學(xué)中，繪本是應(yīng)用的最為廣泛的教學(xué)工具，繪本之所以能夠得到幼兒的青睞，很大程度是由于繪本中豐富多彩的圖畫和富有趣味的故事，幼兒在閱讀的過程中，能夠獲得一種追求夢想的獨(dú)特感受，能夠被故事描繪的情境所吸引。因此教師要借助繪本教學(xué)工具的優(yōu)勢，注重繪本閱讀中的故事教學(xué)，在開展繪本教學(xué)的過程中，注意故事要符合幼兒的認(rèn)知特點和興趣愛好，在向?qū)W生進(jìn)行繪本講解的時候，不僅要注重幼兒對生字生詞的理解，還要引導(dǎo)幼兒對繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行理解，讓學(xué)生對故事情感和寓意進(jìn)行深層次的剖析，尤其是針對一些幼兒十分感興趣的故事，教師更要加深講解，并在其中穿插一些自己的語言，使故事的描述更加豐富，從而增加繪本閱讀對幼兒的吸引力[3]。

三、結(jié)語

總之，繪本教學(xué)是幼兒早期閱讀教學(xué)中的重要方式，在閱讀教學(xué)中也發(fā)揮了顯著的作用。在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)中，教師過分注重文字教學(xué)目標(biāo)，而忽略了故事教學(xué)的重要性，要知道故事教學(xué)是樹立幼兒正確三觀的有效措施。因此教師在繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新上，要注意文字教學(xué)與故事教學(xué)的統(tǒng)一，對繪本閱讀進(jìn)行逐步優(yōu)化和創(chuàng)新，切合幼兒的成長需求，從而發(fā)揮繪本閱讀的有效作用，提高幼兒的閱讀能力和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙朔，張洪秀.繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2017（12）：93-95.

[2]李星，凌汨，吳念陽.幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗內(nèi)涵及指導(dǎo)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（13）：74-77.

[3]孟偉潔. 幼兒園繪本閱讀活動設(shè)計與實施的研究[D].鞍山師范學(xué)院，2017.