農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究

朱存剛 巴富森

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其面臨著改革與創(chuàng)新，教師的職業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)精神和教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革的內(nèi)在動(dòng)力，但是當(dāng)前在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教師缺乏良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中較為茫然，不利于農(nóng)村教育的快速發(fā)展。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)農(nóng)村教育以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0213-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村教育逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在缺少交流平臺(tái)、師資輸入不合理、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、發(fā)展意識(shí)差、觀念陳舊、知識(shí)老化以及年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)等問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展形成了阻礙與制約。為了充分體現(xiàn)教育公平化，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，促使教師的專(zhuān)業(yè)能力獲得更好的發(fā)展與成長(zhǎng)，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和學(xué)校需要給予教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以高度重視，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師的隊(duì)伍，促使教師不斷的更新和吸取最新的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1課堂效率較低

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中依然沿用以往的固化模式和手段，即灌輸式以及填鴨式教學(xué)方式，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生參與教學(xué)程度不高，教學(xué)缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，小組合作、探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)手段沒(méi)有得到應(yīng)用，導(dǎo)致課堂效率較低。

1.2培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少

受到教學(xué)資源、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等因素的制約，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師鮮有外出培訓(xùn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，加之對(duì)新課程教材和課標(biāo)缺乏研究，導(dǎo)致教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟教材編寫(xiě)特點(diǎn)與意圖，在教材理解和教材處理等方面存在困難和不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)負(fù)面影響。

1.3專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

當(dāng)前，雖然我國(guó)社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育更加重視和關(guān)注，但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，生活環(huán)境和工作條件較差，很多教師不愿意到農(nóng)村工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍在學(xué)歷方面雖然達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)和要求，但很多教師并非示范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。

2.影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素分析

2.1教師培訓(xùn)力度不足

受到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)力度不足，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，經(jīng)費(fèi)投入較少，在缺少經(jīng)費(fèi)的支撐下，學(xué)校難以為教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的思維意識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)視野無(wú)法得到擴(kuò)展，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成制約;其次，校本培訓(xùn)缺乏重視，校本培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，但是當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)對(duì)校本培訓(xùn)缺乏重視，培訓(xùn)浮于表面、流于形式。

2.2教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

農(nóng)村生活條件艱苦、教學(xué)環(huán)境較差，一些教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)現(xiàn)狀存在不滿(mǎn)，思想傾向于大城市發(fā)展，對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，很多教師沒(méi)有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，尤其是年級(jí)較大的教師，缺乏上進(jìn)心和求知欲，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了制約和影響。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式分析

3.1加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師畢生追求的職業(yè)目標(biāo)，尤其對(duì)農(nóng)村教師而言，想要實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要在平時(shí)的工作和生活中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。首先，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育和新課改的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入分析，將教材和課標(biāo)爛熟于心、了如指掌，利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，接觸當(dāng)下權(quán)威的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論、教學(xué)觀念，不斷豐富以及完善自身專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升;其次，數(shù)學(xué)教師要積極向名師學(xué)習(xí)，利用外出培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，走進(jìn)名師講座和課堂，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)理論，主動(dòng)參與學(xué)校組織的課題研討、展示課、觀摩課以及教學(xué)研討等活動(dòng)，少走一些彎路，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng);最后，數(shù)學(xué)教師要做到勤于探究、勤于思考，尤其是年輕教師，更要在平時(shí)的教學(xué)中動(dòng)腦動(dòng)手，向老教師虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，主動(dòng)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體設(shè)備，以符合小學(xué)生理解能力和認(rèn)知規(guī)律的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2開(kāi)展教學(xué)研究

教師想要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，需要積極開(kāi)展教學(xué)研究，在研究中不斷豐富自身的學(xué)識(shí)和能力，首先，教師要注重對(duì)備課能力進(jìn)行研究，只有高效備課、精心備課才能提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，在備課中要以“高效”為核心，迎合新課改的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)的多邊活動(dòng)和多邊交流;其次，教師要注重對(duì)評(píng)課和聽(tīng)課能力進(jìn)行研究，評(píng)課是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是提升其業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵途徑，評(píng)課聽(tīng)課是構(gòu)建于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，通過(guò)評(píng)課聽(tīng)課可以促使教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷豐富和完善自身經(jīng)驗(yàn)，起到共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用;最后，教師要注重開(kāi)展課題研究，通過(guò)課題研究可以提升教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和教學(xué)水平，幫助教師明確自身的未來(lái)發(fā)展方向，促使其從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，教師在開(kāi)展課題研究中，要對(duì)教學(xué)理論加強(qiáng)鉆研和學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促使其具備睿智前瞻的目光，以超前的意識(shí)開(kāi)展教學(xué)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑和關(guān)鍵舉措，教學(xué)反思主要是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和自省，通過(guò)思考對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，起到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，通過(guò)反思提升專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)素質(zhì)教育和新課改加強(qiáng)研究，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;其次，教師要采用多種反思方式，包括反思學(xué)生建議、反思同行意見(jiàn)、反思學(xué)生收獲、反思教學(xué)效果以及反思教學(xué)設(shè)計(jì)等，通過(guò)反思促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，隨時(shí)將自己的創(chuàng)新理念和教學(xué)反思記錄下來(lái)，并且利用空閑時(shí)間閱讀反思筆記，在思考中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，農(nóng)村教育受到了社會(huì)的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要性，并且以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心不斷升華自身思想認(rèn)識(shí)，端正個(gè)人的作為和心態(tài)，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為職業(yè)發(fā)展的重要追求，在發(fā)展的道路上追求卓越、不斷創(chuàng)新、善于研究、勤于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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