初中主題式體育課堂模式探析

葉鑫

【摘 要】 體育是以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育精神為初衷設(shè)立的課堂，但初中階段伴隨學(xué)生正處青春期的特殊性、基本的體育項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)入熟化與厭倦期而大多呈現(xiàn)出懶散、無(wú)為的特點(diǎn)。在此背景下，初中體育課堂模式便亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以使其向課程初衷靠攏而具有切實(shí)的存在價(jià)值?！爸黝}式”體育課堂便是由此產(chǎn)生的一種新型模式，而依據(jù)一般的活動(dòng)順序，我們則可將此模式概括為主題定位、活動(dòng)組織、活動(dòng)評(píng)價(jià)此三大環(huán)節(jié)，以全面革新傳統(tǒng)體育課堂面貌，使學(xué)生能夠得到真正的身心成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中體育? 主題式? 課堂模式

初中處于小學(xué)與高中的中間位置，就體育教學(xué)而言，基本的如田徑、足球、籃球體育項(xiàng)目在小學(xué)階段已有接觸，教學(xué)空間與學(xué)生興趣皆不大，而諸如網(wǎng)球、體操、武術(shù)等由于場(chǎng)地設(shè)備與師資有限而無(wú)法得以開展，亦不具有實(shí)施高中新型的個(gè)性化選修課的條件。所以，現(xiàn)今的初中體育便一度陷入了“無(wú)可教”、“無(wú)法教”的窘境。對(duì)于此，我們則可在素質(zhì)化、靈活化教育的理念下，創(chuàng)新性地實(shí)施主題式教學(xué)，以此新模式的轉(zhuǎn)變調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)、建構(gòu)新型的時(shí)代化體育課堂。

1. 主題定位——契合初中學(xué)生特點(diǎn)興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們亦有指導(dǎo)教學(xué)路徑的課堂主題，即教學(xué)目標(biāo)。此對(duì)于教師而言確實(shí)具有教學(xué)指導(dǎo)作用，但對(duì)學(xué)生而言，即亦相當(dāng)于在僵化的課堂模式下進(jìn)行形式與內(nèi)容皆枯燥單一的體育鍛煉，課堂參與興趣亦便無(wú)從談起。而突破由此條例化的教學(xué)模式形成的慣性思維，我們發(fā)現(xiàn)：依據(jù)初中學(xué)生的成長(zhǎng)階段特點(diǎn)和在現(xiàn)代環(huán)境中所孕育出來(lái)的興趣趨向，課堂新穎性主題可以有多種，如“童年時(shí)光”、“校園跑男”等。

例如：現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是00后或者05后，在其童年的記憶里則大多有諸如跳皮筋、踢毽子、跳大繩、打沙包等的體育游戲的回憶。但在步入初中階段后，由于學(xué)業(yè)壓力的增大、青春期身心特點(diǎn)的顯露，這些童年美好快樂(lè)的體育游戲活動(dòng)便成為永久難忘的記憶深藏在每個(gè)人的腦海中，每每回憶起來(lái)，即覺(jué)溫馨與珍貴?；诖耍覄t開展了一次以“開啟時(shí)光機(jī)，重返童年”為主題的系列體育課，極大激發(fā)了同學(xué)的興趣和渴望。除此之外，“跑男”是初中學(xué)生極為熱愛(ài)的一檔綜藝節(jié)目，且其自身亦確乎由于其跑男精神而具備優(yōu)秀屬性，所以，我便又以“跑男進(jìn)駐校園”為主題，組織班級(jí)同學(xué)開展了與上述節(jié)目形式類似、但場(chǎng)地只限于操場(chǎng)的活動(dòng)。同學(xué)們對(duì)此種極具現(xiàn)代感的創(chuàng)意倍感意外，而皆煥發(fā)著很少有過(guò)的激動(dòng)神采。如此契合初中學(xué)生特點(diǎn)和興趣的主題定位一方面意味著對(duì)體育課堂固化模式的現(xiàn)代化革新，一方面亦真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體本位地位，因而完美契合教育的時(shí)代性與本質(zhì)規(guī)律。

2. 活動(dòng)組織——系統(tǒng)性體育素養(yǎng)的培育

在主題定位之后，便是按照主題的具體的活動(dòng)組織。主題基于學(xué)生特點(diǎn)與興趣敲定，但并不意味著整個(gè)活動(dòng)只限于學(xué)生的自由娛樂(lè)，而亦應(yīng)契合體育課堂設(shè)立的初衷，即對(duì)學(xué)生包括體育知識(shí)的傳授、體能素質(zhì)的增強(qiáng)與體育精神的成長(zhǎng)在內(nèi)的體育素養(yǎng)的系統(tǒng)性培育。因此，整個(gè)主題活動(dòng)需得經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，以使之有序、有價(jià)值，使學(xué)生在此中能夠兼并得到快樂(lè)的體驗(yàn)與潛移默化發(fā)生的體育素養(yǎng)的提升。

例如：在上述以“開啟時(shí)光機(jī)，重返童年”為主題開展的體育活動(dòng)中，對(duì)于大體的活動(dòng)模塊，我則設(shè)計(jì)了跳大繩、丟沙包、撞拐、拔河四項(xiàng)內(nèi)容，以分別鍛煉同學(xué)們的彈跳能力、反應(yīng)和跑跳能力、腿力和臂力，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神等。如在拔河活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我將同學(xué)們分為兩隊(duì)，兩隊(duì)男女人數(shù)大體均衡。在活動(dòng)過(guò)程中，首先我先對(duì)其拔河技能進(jìn)行了相對(duì)細(xì)致的指引，以在重溫童年游戲體驗(yàn)基礎(chǔ)上，獲得更為科學(xué)的體育知識(shí)。如雙手手心向上握繩、繩從腋下過(guò)、腳尖必得在膝蓋以前，在拔河令出之前全身伸展拉直;對(duì)于同方配合上，我則指導(dǎo)其全體人盡量向后傾斜，以半蹲馬步姿勢(shì)使重心向后壓;且從繩子末端至前線，按照由重到輕的順序進(jìn)行人員排列，以使著力點(diǎn)正確等。其次，為在此過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)精神，我還讓其在比賽前先進(jìn)行了組內(nèi)探討，以先制定好本隊(duì)隊(duì)名、隊(duì)員編號(hào)、隊(duì)口號(hào)，并選舉出隊(duì)領(lǐng)袖、依據(jù)組內(nèi)人員情況商議制定應(yīng)賽策略等，以使每名成員首先產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)歸屬感。而為增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，我則設(shè)立了團(tuán)隊(duì)冠軍獎(jiǎng)項(xiàng)，且此項(xiàng)獎(jiǎng)的吸引力在于所屬團(tuán)隊(duì)可以享有一次的體育課堂支配權(quán)，即由其自主決定那一節(jié)體育課的活動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容與形式。有此激勵(lì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一名隊(duì)員則皆做到了勁頭十足地為本隊(duì)爭(zhēng)取權(quán)益。如此，包括情感回憶、體育知識(shí)、體育鍛煉、體育精神等在內(nèi)的體育要素則皆得到了系統(tǒng)性的貫徹。

3. 活動(dòng)評(píng)價(jià)——人文性內(nèi)容融合的創(chuàng)新

活動(dòng)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的體育教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的體育課堂上，我們亦對(duì)此有過(guò)堅(jiān)持的履行，但其卻很少具有其應(yīng)具有的作用效力，即無(wú)法對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、精神與情懷等促成反思與衍生，這亦是其體育興趣感、快樂(lè)感、熱愛(ài)感指數(shù)較低的緣由之一。而在主題式課堂模式下，課堂主題依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣制定、課堂活動(dòng)按照課堂主題展開，學(xué)生在此則必有發(fā)自內(nèi)心的感悟和思索。所以，教師基于主題及主題實(shí)施效果的人文性內(nèi)容融合評(píng)價(jià)將在開創(chuàng)體育評(píng)價(jià)模式新紀(jì)元的同時(shí)，真正促成學(xué)生體育情感與精神的升華。

例如：在上述以“開啟時(shí)光機(jī)，重返童年”為主題的體育課堂活動(dòng)結(jié)束之后，在下課之前，我則將同學(xué)們召集在一起，并讓其圍成圈團(tuán)坐在操場(chǎng)上，我則在圈內(nèi)對(duì)這次主題活動(dòng)進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)總結(jié)：“童年是人一生不能復(fù)刻的一段時(shí)光，所以它彌足珍貴。但在這層意義之外，它亦保有比以后長(zhǎng)大的人生更單純、無(wú)憂無(wú)慮的品質(zhì)與光輝、保有出生在各類智能游戲充斥滿目的環(huán)境中的新一代人無(wú)法享有的快樂(lè)，所以它珍貴乃至于無(wú)價(jià)。轉(zhuǎn)眼間，我們長(zhǎng)大了，有了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有了手機(jī)娛樂(lè)，便很少再去體驗(yàn)童年那份在陽(yáng)光中揮汗如雨但依舊燦爛快樂(lè)的單純，而那才是生命的本真。讓我們?nèi)ふ彝臧?，在尋找的過(guò)程中重新找到生命的色彩”。如此充滿人文性情懷的體育總結(jié)性表達(dá)不僅顯示創(chuàng)新，同時(shí)亦能深深激發(fā)同學(xué)們?cè)谥黝}之下的體育情懷、體育精神。

主題式體育課堂在傳統(tǒng)單一型的體育教學(xué)模式之外無(wú)疑是一次具有突破性意義的革新。且其由依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣的主題定位、按照系統(tǒng)性體育素養(yǎng)培育的活動(dòng)組織、具有人文性內(nèi)容的融合型評(píng)價(jià)構(gòu)成的整合模式兼顧了對(duì)學(xué)生主體的適應(yīng)與對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而具有極大的實(shí)施價(jià)值與效果。

參考文獻(xiàn)

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