小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】隨著體制改革的不斷深入，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的思維能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。本文分析了數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一些弊端，以及培養(yǎng)思維能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】思維能力;綜合素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0154-02

引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但目前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面還存在一些問(wèn)題。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等，不斷提高學(xué)生的思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)改變了以往的受限制情況。由于一些學(xué)生不具備較高的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境的約束，從而導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)情況不是很理想。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力、理解能力，從而改變了以往學(xué)習(xí)受限情況，大幅度的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。眾所周知，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、思維性，因此，一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算以及畫圖分析才能夠了解和掌握，并且有的知識(shí)點(diǎn)涉及到生活案例或者需要構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情況，學(xué)生才容易領(lǐng)會(huì)，因此，要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情況來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有助于鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的弊端

（一）教師解析教材的水平有待加強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于別的學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易理解。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分了解和掌握教材內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的解析，從而不利于學(xué)生思維能力的提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有待提高

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用以往的教學(xué)手段，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低，不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性

小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期要理解和掌握12本數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生思維模式的培養(yǎng)情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都是內(nèi)在的關(guān)系聯(lián)系在一起的，并且教材內(nèi)容存在一定的不足，如知識(shí)重復(fù)、復(fù)雜等，針對(duì)這一情況，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，采取多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生更容易理解和掌握。但目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，而是直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及積極進(jìn)行思考，從而不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四）教師自身素質(zhì)有待加強(qiáng)

素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重提高學(xué)生的思維能力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，大部分教師由于不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技術(shù)能力，沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁瑣性，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如，灌輸式等，從而不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生思維能力培養(yǎng)不能真正落到實(shí)處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

（一）提高教師對(duì)教材解析的水平

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解和掌握。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，這就要求教師對(duì)新課改背景下的教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解以及透徹的解析，從而不斷提高學(xué)生的思維能力和想象力。

例如，教師在講解“20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)個(gè)位以及十位的特點(diǎn)以及規(guī)律進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生充分了解和理解十位數(shù)字進(jìn)位增減的規(guī)律等，教師再進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如在7+9的進(jìn)位加法計(jì)算時(shí)，教師首先給學(xué)生對(duì)十位數(shù)字的含義開(kāi)展透徹的解析，這樣學(xué)生可以理解其中的含義并得出結(jié)果。與此同時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用反向教學(xué)方法，16減9或7的教學(xué)，這樣學(xué)生可以充分理解和掌握“20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法”內(nèi)容，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及新課改背景下的教學(xué)要求制定多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題，學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和熱情。最后，教師要把理解和實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，教師在理論知識(shí)的教學(xué)后，要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，積極開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的思維能力。

（三）完善和創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要提升學(xué)生的思維能力，因此教學(xué)要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合新課改背景下的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自己的教學(xué)水平，以及掌握自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，如小組合作法、理論與實(shí)踐法、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)法等，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和思維能力。

（四）建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生的思維方式構(gòu)建完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)生能夠容易了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要起到積極的引導(dǎo)作用，充分掌握數(shù)學(xué)教材的不足，在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解過(guò)程中要構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系，具有連續(xù)性特點(diǎn)。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中也容易理解抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。所以，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的思維方式、特點(diǎn)以及理解能力等情況開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)課堂上要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)手段、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高對(duì)教材的解析水平，建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[2]王挺.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（37）：122-123.

[3]于宗美.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（04）：111.

[4]周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（05）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：

魯林（1964.5-），男，甘肅武威人，中專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。