九年級數(shù)學教學對五步四有模式的利用分析

郭武華

摘 要：本文先對五步四有模式基本概念進行簡析，然后在五步、四有相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細分析和闡述九年級數(shù)學教學中五步四有模式的實際運用。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學 五步四有 數(shù)學教學

在教育改革不斷深入之下，以往的教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)在初中數(shù)學教學要求。數(shù)學是初中階段中的重要學科，尤其是九年級數(shù)學知識，其是銜接初中高中的重要部分，九年級數(shù)學知識難度更加深入，對于學生的學習有一定的難度。為了能夠引導學生更好地學習數(shù)學知識，就可以將五步四有教學模式使用在其中，可以提升數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生學習知識可以呈現(xiàn)出層次感，逐漸深入學習，從而提升學生學習能力。因此，對九年級數(shù)學知識中的五步四有模式的運用進行分析有一定現(xiàn)實意義。

一、五步四有模式基本概念

所謂五步四有，其是在五步教學法與四有教學課堂上提出的一種綜合性教學模式，其基本程序主要是情境導入、自主探析、合作交流以及鞏固拓展等為模型的課堂教學模式。經(jīng)過在課堂教學中將學生放在主體地位，有效發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)過實踐與反思讓學生在學習中獲得知識和技能，并且體驗學習過程、建設(shè)情感態(tài)度與價值觀，從而構(gòu)建確切的教學目標和可行性高的學習方式。五步四有教學方式有著其本身獨有的特點正，教學對象十分清楚，在這種教學方式的概念中可以看出，之所以有教學對象的明確性，主要包含實際性的教學目標、對象、內(nèi)容以及教學手段這幾個方面。在此教學方式的實施中，教師在進行教學設(shè)計時要設(shè)置合理目標，要做好質(zhì)量控制。還有則是系統(tǒng)化學習體系的構(gòu)架，在五步四有的概念上建設(shè)學習系統(tǒng)，把學習過程轉(zhuǎn)變成為解決問題的一種過程，讓學生能夠在這其中激發(fā)潛能，對能力結(jié)構(gòu)和知識實現(xiàn)優(yōu)化。經(jīng)過思考、分析和交流等方式解決問題，以此構(gòu)建新知識體系，讓學生可以對自己掌握的知識進行擴展，并且對自己的知識體系進行完善，從而創(chuàng)造與發(fā)揮優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)。五步四有教學方式是結(jié)合數(shù)學課堂特點入手，對教學時間有效配置與利用。經(jīng)過清楚的教學流程與標準，讓課堂教學更為規(guī)范。其中還注重教學過程中教師和學生之間的交流，從而讓課堂氛圍更加活躍，發(fā)揮學生在課堂教學中的作用，提高九年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、九年級數(shù)學教學對五步四有模式的利用

五步四有教學方式是在教學改革不斷深入之下逐漸進入教育領(lǐng)域中，這種教學方式可以提升課堂教學質(zhì)量和水平。在科學技術(shù)發(fā)展下，學生所接觸的知識范圍更加廣泛，初中階段的學生正處在青春叛逆期，傳統(tǒng)無趣的教學方式無法吸引學生的注意，并且還會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生消極情緒。數(shù)學是一門理科科目，其中有很對數(shù)字和公式，對于部分學生而言數(shù)學知識比較枯燥和嚴謹。所以，教師要提高自己的教學水平，就要運用有效模式將學生的注意力轉(zhuǎn)入到課堂之中。其中五步四有就是一種有效的方式，將其使用在九年級數(shù)學教學中，其實際運用如下：

（一）五步

將五步四有這種教學方式運用在九年級數(shù)學教學中，先是五步運用，第一步是讓學生產(chǎn)生興趣。在課堂教學中，教師與學生要實現(xiàn)的目標是經(jīng)過課堂學習，讓學生可以感受到數(shù)學世界的豐富多彩，同時也認知到數(shù)學知識的規(guī)律，比如圖形的旋轉(zhuǎn)對稱這方面的知識，讓學生可以感受到圖形對變形的一些特點。并且把教學活動中的心得與體會進行總結(jié)，做好有效思考。在課堂教學中，培養(yǎng)學生感受生活中常見圖形，并且做好相關(guān)的總結(jié)和分類、比如在教學九年級數(shù)學中《圖形旋轉(zhuǎn)》此章節(jié)時，要想更好地把新知識順利導入課堂中，就需要把之前所學的一些圖形知識進行復(fù)習，復(fù)習的時間不能過長，通常是5到10分鐘左右。在此過程中需要提出問題，或者是進行練習。教師還要給予學生更多的鼓勵，讓課堂環(huán)境更加愉快輕松。第二步是導入新課，此階段配置的時間是5到10分鐘，導入新課最為直接的方式是提出和新知識相關(guān)的問題。比如教師可以使用多媒體為學生播放生活中比較常見的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。比如風車的轉(zhuǎn)動和鐘表旋轉(zhuǎn)，然后提問學生這些旋轉(zhuǎn)有什么共同特點？提出問題，能夠?qū)⑿轮R有效引入到課堂之中。第三步就是直接進入課堂教學階段，此階段的時間需要更長，通常是20到25分鐘。此時間中教師要把知識重難點進行教學講解，尤其是學生在學習圖形旋轉(zhuǎn)的易錯點，極易導致知識混淆的內(nèi)容要重點講解。第四步是教學反饋，此部分時間也是在5到10分鐘。此部分教學十分靈活，可以使用常見題型來練習，也可以進行課堂提問，從而掌握學生課堂學習效果。在選擇問題時，教師要注重提出的問題要有一定的多樣性和示范性，問題數(shù)量不能太多，要可以全面掌握學習情況。提出的問題要能夠包含班級中成績高中低的學生，要有一定的針對性。提出的問題還需要緊緊扣住教材內(nèi)容與中考題型。第五步則是課堂總結(jié)，這個步驟需要的時間不多。教師可以使用課堂最后的幾分鐘對課堂教學內(nèi)容做總結(jié)與梳理，以此來加強學生對課堂教學知識的印象。在總結(jié)分析中，教師要運用問題來引導學生，使其可以整理與總結(jié)自己所學習的知識，讓學生能夠吸收更多的學習技巧。

（二）四有

五步四有中的四，主要是指四個方面的內(nèi)容與步驟。各個步驟在內(nèi)容與要求上都不相同，在數(shù)學教學中，教師要在教學要求之上開展教學工作。第一個有主要是有目標重點，這需要教師了解學生實際水平，依據(jù)學生實際情況和數(shù)學課堂標準對操作性相對較強的教學目標進行制定，經(jīng)過明確的目標來引導學生后期數(shù)學學習。第二個有則是有訓練，需要教師依據(jù)考試大綱要求，布置合適的習題，對學生基礎(chǔ)知識和技能進行訓練。在練習中要讓學生主動回答問題，讓學生在思考問題時動腦，鍛煉學生的思維，提高學生思維能力。第三個有是有分析研究，這需要數(shù)學教師做好課前準備工作，對一些可以讓學生參與討論的重點問題做精心設(shè)計。在小組合作的基礎(chǔ)上，讓學生之間相互探討分析，加強學生參與課堂的積極性，讓學生在交流探討中加強對數(shù)學知識的認知。第四個有是有精講，這需要教師在數(shù)學教學中講解重點、難點和易錯點，而學生已經(jīng)掌握的以及學生當前根本學不會的內(nèi)容可以忽略不講，以此來建設(shè)一個圍繞學生而開展的數(shù)學教學課堂。

結(jié)語

將五步四有教學方式運用在九年級數(shù)學教學中，可以讓師生之間進行良好互動，構(gòu)建高效的課堂。在教學工作開展中，五步主要是讓學生產(chǎn)生興趣，并且進行新知識導入，做好教學反饋等方面。而四有則是有分析、有目標重點、有精講和有訓練等，經(jīng)過這些教學策略的實施，提升數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

[1]崔珊.五步探引教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（4）：38-38.

[2]林和龍.淺談數(shù)學教學中的“四有”[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2017（10）：116-116.

[3]雷珊珊.“四有”數(shù)學練習成就有效課堂教學——論課堂練習中的“精、趣、活、實”[J].中國校外教育，2015，540（33）：80.