把握統(tǒng)編教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂

楊彩瓊

摘 要：將目標(biāo)撰寫得更明確、具體、可操作性。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，才能使學(xué)生學(xué)得相對透徹。以課文為憑借，抓住一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。如果我們能正視差異，多給他們練習(xí)的機(jī)會，他們也能完成既定的目標(biāo)。面向全體學(xué)生的課堂，才真正是高效課堂。

關(guān)鍵詞：依托目標(biāo) 訓(xùn)練 全體 高效

高效課堂，就是采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式。把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識、提高個體能力。

今年九月，在全面使用人教統(tǒng)編版教材后，很多老師吐槽不知該如何教，只能按著網(wǎng)上下載的課件上課。其實(shí)，統(tǒng)編版教材的目標(biāo)更明確、更具體。只要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，精簡內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練，面向全體，定能實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面談?wù)劸唧w實(shí)施方法。

一、依托目標(biāo)，醞釀高效課堂

教學(xué)目標(biāo)的定位決定著對教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文及課時目標(biāo)著手。

（一）把握學(xué)段目標(biāo)

低年段以識字和學(xué)詞句為主。中年段是句段訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練。高年段是學(xué)篇，突出篇的訓(xùn)練。教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握每個學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)，避免“越位”或“錯位”。

（二）明確單元目標(biāo)

在單元導(dǎo)讀里，每個單元的訓(xùn)練要素都很清楚。八個單元八個要素，如“閱讀要有一定的速度”就是“閱讀速度訓(xùn)練”

（三）確立課時目標(biāo)

課文、課時目標(biāo)，除了教材要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)置。

劉江明老師說過：應(yīng)變教教材為用教材教學(xué)生。刪繁就簡，突出主線教學(xué)。基于感知體驗(yàn)、分析提煉、鞏固內(nèi)化、遷移運(yùn)用的規(guī)律，努力將知識點(diǎn)的落實(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。努力考慮不同學(xué)生的參與方式，設(shè)計好學(xué)生的活動。建設(shè)更開放、更主動的學(xué)習(xí)型課堂。將目標(biāo)撰寫得更明確、具體、可操作。[1]

如六年級上冊《少年閏土》一課中，第二課時的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計為：

1.能用自己的話概括少年閏土的特點(diǎn)。能說出文中哪些詞句最能表達(dá)這些特點(diǎn)。

2.用自己的語言歸納學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。并找出相關(guān)的段落和詞句。

3.有感情朗讀自己最喜歡的段落，思考自己可以從這些段落描寫中學(xué)到什么，做出批注。

4.以“我曾經(jīng)羨慕的×××”為主題，運(yùn)用提煉出的寫法，圍繞某個特點(diǎn)或感受描寫某個人的表現(xiàn)。

此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，緊緊圍繞學(xué)段、單元、課文、課時目標(biāo)，將知識點(diǎn)的落實(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來，明確、具體、可操作。

精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的導(dǎo)向。除此之外，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還應(yīng)精簡內(nèi)容、強(qiáng)化訓(xùn)練、面向全體。

二、精簡內(nèi)容，實(shí)施高效課堂

一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，才能使學(xué)生學(xué)得相對透徹。[2]如果在一堂課里，教師滿堂講滿堂問，就會導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考少，交流、互動少，而無法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)提煉上課內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間里獲得重要的知識點(diǎn)。

如《窮人》一課，可設(shè)計以下三個學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動一：走進(jìn)故事環(huán)境，初識窮人

在活動一中，讓學(xué)生說說故事發(fā)生的天氣情況;說說桑娜和漁夫家的狀況;說說環(huán)境描寫的作用。通過學(xué)生的三個“說”，感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣，感受桑娜和漁夫家的窮，進(jìn)一步理解環(huán)境描寫在本課的作用：點(diǎn)題及為下文刻畫人物形象作鋪墊。

學(xué)習(xí)活動二：聚焦人物心理，再識窮人

在感知環(huán)境后設(shè)計此活動，也沒有過多的問題，先讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動的語句，再讓學(xué)生寫一寫批注：你從每一處的心理描寫中讀出了桑娜怎樣的心情。

在品讀桑娜的內(nèi)心活動中讓學(xué)生體會人物的美好心靈及學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

學(xué)習(xí)活動三：嘗試心理描寫，走進(jìn)窮人

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個人沉默了一陣。

根據(jù)此情境，設(shè)計小練筆：沉默中，桑娜會想寫什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

在設(shè)計這節(jié)課的環(huán)節(jié)里，都是圍繞學(xué)段目標(biāo)，單元目標(biāo)，課文、課時目標(biāo)展開，緊緊圍繞學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫”“心理描寫”的寫作方法品讀課文，學(xué)生再練筆時已水到渠成。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，打造高效課堂

語文課的訓(xùn)練，就是聽說讀寫能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要考慮“知識積累”，更要關(guān)注“能力訓(xùn)練”。如果光憑一篇課文，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，獲得更多的發(fā)展。因此，教學(xué)必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，抓住一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

葉圣陶先生曾指出：“在語文教育的基本訓(xùn)練中，最重要的是思維的訓(xùn)練，教學(xué)者要把思想、語言、文字三項統(tǒng)一訓(xùn)練，使之相輔相成?！盵3]

四、面向全體，實(shí)現(xiàn)高效課堂

面向全體學(xué)生是教育公平原則和尊重人人享有平等受教育權(quán)的要求，是每個學(xué)生的基本權(quán)利。在基礎(chǔ)知識的掌握上，幾乎所有老師能面向全體學(xué)生，但在基本技能的訓(xùn)練上，卻很難做到或根本做不到。如果我們能正視差異，多給他們練習(xí)的機(jī)會，他們也能完成既定的目標(biāo)。面向全體學(xué)生的課堂，才真正是高效課堂。

（一）人人參與，聽說結(jié)合

課堂里，為了更快地完成授課任務(wù)，老師們往往在解決每個問題時提問幾個學(xué)生，而忽略了其他人。這樣就會帶來一個惡性循環(huán)：有同學(xué)回答就行，有沒掌握也沒關(guān)系。學(xué)生沒有按照既定的目標(biāo)走。長此以往，學(xué)生與學(xué)生之間的差距就越來越大，最后演變?yōu)闊o心向?qū)W。應(yīng)該給每個孩子表達(dá)的機(jī)會。同桌間、小組間都可以交流匯報。有聽的要求，也有說的要求。在聽和說中互相評價，互相學(xué)習(xí)。

（二）星級評價，互評互促

人人參與，還應(yīng)人人達(dá)標(biāo)。根據(jù)訓(xùn)練的要素力爭每個學(xué)生都過關(guān)。在評價學(xué)生時可設(shè)置星級評價表，如在“聊聊書法”設(shè)計評價表內(nèi)容：參與能力;表述清楚、有條理;結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述;對感興趣話題深入交談。每項滿分五顆星，根據(jù)表現(xiàn)打星。沒達(dá)到要求的再按滿星的要求再說一遍，直到達(dá)標(biāo)為止。

有目標(biāo)、有評定，學(xué)生就會朝著既定的要求努力去完成。同學(xué)之間有合作、有交流、有探究，最大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。面向全體，這才是高效課堂，這才是素質(zhì)教育。

總之，實(shí)現(xiàn)高效課堂必須依托教學(xué)目標(biāo)，精簡內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練，面向全體。使全體學(xué)生在40分鐘的課堂里獲得更多的知識，鍛煉各方面的能力，滿足終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江明，目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)課堂建設(shè)課例研討[C].廣州市天河區(qū)教育局教研室，2019.

[2]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2014.

[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，2015.