大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)生態(tài)建設(shè)策略分析

摘 要：慕課教育模式開(kāi)始在各學(xué)段、各學(xué)科廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)建設(shè)此時(shí)也備受影響。所以，在慕課大力推廣的同時(shí)，高校應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)基于慕課的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化建設(shè)，之后在此基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)不斷發(fā)展與進(jìn)步。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)生態(tài)化建設(shè)策略予以詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 慕課 教學(xué) 生態(tài)建設(shè) 策略 分析

和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中頗具優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前時(shí)代是信息化時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)和電腦，而且學(xué)生課余時(shí)間充足，所以慕課突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制?？v觀慕課應(yīng)用現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)諸多高校中引入了慕課教學(xué)模式，均收獲了可觀成效，在英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)方面也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

一、何為慕課

慕課主要是指網(wǎng)絡(luò)在線、大規(guī)模授課、開(kāi)發(fā)授課的全新課程模式，慕課就是借助開(kāi)發(fā)性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生提供學(xué)習(xí)渠道，以移動(dòng)終端為媒介，應(yīng)用信息技術(shù)和通訊技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2008年，慕課應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)際研究人員希望以某類特定教學(xué)模式來(lái)達(dá)成隨時(shí)隨地的無(wú)障礙學(xué)習(xí)，所以慕課便慢慢普及開(kāi)來(lái)。國(guó)內(nèi)很多高校陸續(xù)加入慕課教學(xué)行列之中，所涉課程范圍之廣，人文學(xué)科和自然學(xué)科以及社會(huì)學(xué)科等統(tǒng)統(tǒng)被囊括。和傳統(tǒng)課堂對(duì)比，大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)用慕課，此時(shí)便不會(huì)遭受時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量都有保障，所以只要具備慕課學(xué)習(xí)條件就可順利進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，慕課教育的公平性特點(diǎn)和全面性特點(diǎn)盡顯。還有就是慕課交互性特點(diǎn)尤為突出，學(xué)生們可在教學(xué)任務(wù)完成后在社區(qū)模塊內(nèi)自由交流和溝通。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用慕課的意義和價(jià)值

慕課不僅可以提供海量學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，還可在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出巨大作用。

（一）利于高校教學(xué)體系優(yōu)化

第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，因?yàn)槟秸n根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，將信息大數(shù)據(jù)按照一定規(guī)律加以組合、匯總，這時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加便利和高效，會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提升后，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更上一層樓。

第二，慕課平臺(tái)為大學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供相應(yīng)數(shù)據(jù)支持，對(duì)大學(xué)生自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)評(píng)估數(shù)據(jù)，之后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)建優(yōu)良模擬空間，此類教學(xué)模式效果不亞于傳統(tǒng)課堂。

（二）利于課堂互動(dòng)效果強(qiáng)化

慕課教學(xué)模式擁有良好的互動(dòng)性，不同地域?qū)W生可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行溝通和探討，這便會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生興趣高漲，也能夠讓學(xué)生汲取更多知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到困難時(shí)，便可借助微課平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題處理，因?yàn)樵谀秸n平臺(tái)上可以自由討論，可以針對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同意見(jiàn)和看法，生生之間相互交流，由此便會(huì)挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生潛能迸發(fā)出來(lái)，在不斷地參與中，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力必然會(huì)提升。歸結(jié)來(lái)講，引入慕課后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較之前有著極大改觀。

（三）立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或者薄弱之處選擇性地去學(xué)習(xí)，達(dá)成真正意義上的個(gè)性化發(fā)展。慕課學(xué)習(xí)還會(huì)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)大學(xué)生本體思考能力和溝通能力的雙向提升。

慕課教學(xué)系統(tǒng)具備開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)可以登錄網(wǎng)站，然后按照本體學(xué)習(xí)情況來(lái)做專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣就相對(duì)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，與此同時(shí)，也滿足了大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)訴求。慕課內(nèi)容可謂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，慕課還可以視頻形式和動(dòng)畫(huà)形式等進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象知識(shí)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愈加便利和高效。

三、大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)生態(tài)建設(shè)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

慕課大力普及的今天，教師若想適應(yīng)慕課的發(fā)展，就要適時(shí)轉(zhuǎn)變本體教學(xué)角色，不能按照以往的教學(xué)套路來(lái)教學(xué)，需要將學(xué)生視為課堂的主人，保持師生地位平等，和學(xué)生之間融洽溝通。教師天職便是傳道授業(yè)解惑，所以在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生答疑解惑，然后培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和技能，換言之，在此期間，學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要以引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段內(nèi)遭遇的難題和障礙等給予指示、引導(dǎo)，對(duì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)讓其回到“正軌”。英語(yǔ)教師要在教學(xué)時(shí)和學(xué)生處好關(guān)系，重新審視自己作用，查找教學(xué)過(guò)程中的不足之處，針對(duì)缺陷和弊端及時(shí)彌補(bǔ)。英語(yǔ)教師務(wù)必要知曉慕課教學(xué)的意義和價(jià)值，了解慕課教學(xué)模式的先進(jìn)性，保持開(kāi)放心態(tài)，從容面對(duì)慕課平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化自身知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)等，以及科學(xué)優(yōu)質(zhì)的課程講解模式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)滿意度[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

若想完成制度變革，首先要進(jìn)行思想變革，以慕課應(yīng)用來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化建設(shè)，身為英語(yǔ)教師就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。素質(zhì)教育要求教育者要以生為本，并且推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，所以在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，然后由教師統(tǒng)一派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和資料收集來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高校生源擴(kuò)招，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各不相同，所以教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分組，將因材施教落實(shí)到位。具體教學(xué)階段，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到英語(yǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中來(lái)。需要注意的一點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待他們的發(fā)言和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后去制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而更好更優(yōu)的提升自我執(zhí)教能力。

（三）人文性教學(xué)和開(kāi)放性教學(xué)相融

大學(xué)英語(yǔ)慕課生態(tài)建設(shè)的“絆腳石”并非制度，而是缺少英美文化的融入，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，一般都是注重英語(yǔ)詞匯和句式的用法，英美文化建設(shè)被嚴(yán)重忽視，這就造成學(xué)生在中文課堂下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，恰恰英語(yǔ)學(xué)科思維是一類感性思維，一定要處在強(qiáng)烈語(yǔ)境中方可彰顯慕課能效，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)渲染教學(xué)氛圍，為課堂增添英美人文色彩，讓學(xué)生們可以深度感知英美文化魅力，引入像NBA、漫威等英美文化，由此來(lái)促成大學(xué)慕課生態(tài)教學(xué)格局[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]趙競(jìng)玲，李雪芹.“慕課”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，No.196（04）：118-119.

[2]周朝潤(rùn).慕課背景下大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，v.19;No.91（02）：61-62.

作者簡(jiǎn)介

王永（1974—），女，籍貫：河南潢川，碩士，鄭州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。