初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

林昭丹

摘 要：數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造性思維包括邏輯思維與非邏輯思維，有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 創(chuàng)造性思維

一、讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)規(guī)劃，這就需要學(xué)生學(xué)會概括抽象知識，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識的邏輯性與抽象性都比較抽象，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，教師提出有針對性的策略。教師制作精美的課件，吸引學(xué)生的注意力，組織一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程資源不僅僅是在教材中，還在生活中，教師收集更多的教學(xué)資源，探索新的知識，將抽象的知識變得更加生動(dòng)，用更有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的掌握能力，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，是開展一切新鮮事物的前提，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，讓學(xué)生有動(dòng)力的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，養(yǎng)成積極探索的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考

教師應(yīng)該讓學(xué)生明確“學(xué)”與“思”之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教育教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在面對一些難以理解的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，往往都按照一種思維模式進(jìn)行思考，這種思維模式比較常規(guī)，也過于單一，影響學(xué)生拓展思維能力。例如，在幾何證明題的時(shí)候，學(xué)生用常規(guī)思維思考，有的時(shí)候難度比較大，若是通過輔助線證明，可以降低問題的難度，縮短做題時(shí)間。因此，在面對類似問題的時(shí)候，從不同的角度分析問題，掌握更多的知識點(diǎn)。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革與素質(zhì)教育的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容要變得更加生動(dòng)、形象、具體，不要僅僅簡單的傳授知識，還要對知識進(jìn)行深入的了解。通過初中數(shù)學(xué)知識發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師講解教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，要找到切入點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不緊緊包括理論知識的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識通過高效的解題效率、解決數(shù)學(xué)難題來培養(yǎng)，學(xué)生若是缺乏創(chuàng)新意識，很難積極主動(dòng)地參與到自主創(chuàng)新活動(dòng)中。例如，教師可以給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)創(chuàng)新勵(lì)志小故事，高斯是著名數(shù)學(xué)家，從小具備極高的數(shù)學(xué)天賦，積極地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。還有華羅庚，時(shí)時(shí)刻刻刻苦努力，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的知識范圍，還有課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要積極組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供戶外拓展，鍛煉學(xué)生的機(jī)會，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

六、發(fā)展學(xué)生邏輯思維

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，現(xiàn)階段初中教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候進(jìn)行正確的選擇。教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免學(xué)生受到影響，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題，對問題進(jìn)行質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在遇到?jīng)]有辦法解決的問題的時(shí)候，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，潛移默化影響學(xué)生，合理地解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行正確的思考。

七、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

創(chuàng)造性思維比較重要的表現(xiàn)就是學(xué)生的探索能力。因此，教師要注重學(xué)生探索能力的提升。首先，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有一句諺語說道：“授人以魚不如授人以漁”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將探索方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的、被動(dòng)接受知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力會得到真正的提升。因此，教師將探索方法傳說給學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，需要傳授給學(xué)生以下方法：一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀，讓學(xué)生的觀察能力、分析能力、感知能力都得到提升。在面對一道新的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)材料與知識之間的聯(lián)系，對問題進(jìn)行質(zhì)疑與分析，找到題目中的隱藏條件，促進(jìn)學(xué)生探索能力的不斷提升;二是傳授學(xué)生思想方法。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會涉及幾種常見的數(shù)學(xué)思想方法，一般來說有分類討論、類比、劃歸、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等方法，將這些思想傳授給學(xué)生，更好地推動(dòng)學(xué)生探索能力的提升。第二，注重社會實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重研究性學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐方面的研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會”。研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是冷知識與社會、科學(xué)、生活之間的聯(lián)系，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活社會之間聯(lián)系，更好的積累經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，不僅有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材上提供的具有生活背景與實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題比較有限，其實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，只要是有心人，生活中到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，例如，早上起來刷牙的時(shí)候，想想大小包裝與價(jià)格之間的關(guān)系，吃早餐的時(shí)候想想營養(yǎng)搭配，開關(guān)燈的時(shí)候，想想位置與照明之間的聯(lián)系，這些都是學(xué)生在生活中可以發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐問題。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)思維中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，注重學(xué)生探索能力的提升，逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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