初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】自從1978年的改革開放開始，我國(guó)便與各個(gè)國(guó)家進(jìn)行外貿(mào)交易，這促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面與外界交流越來(lái)越多，英語(yǔ)作為外交中主要的一門語(yǔ)言，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日常生活中需要更為努力。但是在初中時(shí)期，絕大多數(shù)英語(yǔ)老師會(huì)將重點(diǎn)全部放到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生日常的英語(yǔ)能力。但是在鍛煉英語(yǔ)能力時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，本文主要針對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提出一系列方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課程? 英語(yǔ)核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)方案? 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0126-02

在學(xué)生處在初中階段時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及英語(yǔ)能力，也就是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)需要落實(shí)到英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式、詞匯量等方面，促進(jìn)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體下，學(xué)生根據(jù)教師的上課步伐可以提升自身的學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)上面所述內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)如今的實(shí)際作用。

一、以初中英語(yǔ)為主要切入點(diǎn)，探索培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)方案

初中階段，英語(yǔ)教師教學(xué)的目標(biāo)不局限于英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)交流和英語(yǔ)交流的思維，更主要在于社會(huì)之間的交流，初中教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該將上面幾點(diǎn)完美的結(jié)合。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，英語(yǔ)任課老師不僅僅要將這幾點(diǎn)相互結(jié)合，同時(shí)還需要融入到日常的教學(xué)中，例如，在初中英語(yǔ)課上，教師教授學(xué)生日常問路的語(yǔ)言時(shí)。教授初中學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自我所述，請(qǐng)問XX街道怎么去？一直走，在第二個(gè)路口左轉(zhuǎn)。謝謝，我知道了。（Excuse me， how do I get to XX street？ Go straight ahead and turn left at the second crossing.Thank you. I see.）教師在教英語(yǔ)的同時(shí)，可以教學(xué)生不同國(guó)家之間在問句和方向上的不同。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)老師不需要強(qiáng)行去為了某一章節(jié)故意用情感方面的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而是將這些知識(shí)點(diǎn)伴隨著文章和中西方文化之間的不同來(lái)教學(xué)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到極大程度的提升。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

教師在平時(shí)的授課中，應(yīng)當(dāng)注重課堂上課模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更好的提高學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新平常的英語(yǔ)課堂，爭(zhēng)取做到每一位學(xué)生在課堂上都能夠理解并接收，并在課后督促學(xué)生進(jìn)行當(dāng)天英語(yǔ)的總結(jié)，針對(duì)自身的不足進(jìn)行分析和總結(jié)，就比如說(shuō)在教學(xué)Home Alone（小鬼當(dāng)家）這篇文章中，這篇文章主要針對(duì)When the parents are not at home， the children make a mess of everything.（家長(zhǎng)不在家，孩子當(dāng)大王）這件事為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章中選取關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生的模仿能力，開展表演式的教學(xué)方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生積極地參與到教師的課堂之中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改變教學(xué)方向 ，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能將重心放到學(xué)生的成績(jī)上。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，成績(jī)決定一切，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，改變教學(xué)的方向，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“How much fruit is there on the table？”在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，平常的考試中很多題目知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自課本，但是如果按照平常的講課，翻譯課文等這些讓學(xué)生的記憶并不深刻，但是如果教師換個(gè)方向，問What kind of fruit do you like？（你喜歡吃什么水果？）引出文章中提到的一些水果——apple（蘋果）pear（梨）apricot（杏子）peach（桃子）grape（葡萄）banana（香蕉）pineapple（菠蘿）plum（李子）等等，讓學(xué)生在課堂中就牢記單詞，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課程的整改中，教師將重心從成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)，不僅局限于書本內(nèi)容，需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，改變?nèi)粘５慕虒W(xué)模式，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雯嫄.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊.2019（03）

[2]陳潔婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（01）

作者簡(jiǎn)介：

潘雪姣（1990.12.11-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。