提升高等職業(yè)教育的社會(huì)培訓(xùn)研究

摘 要：作為高?！叭舐毮堋钡闹匾M成部分，社會(huì)培訓(xùn)是高校利用自身資源和優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供服務(wù)的一種重要方式。本文立足于國(guó)家職業(yè)教育改革和山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的建設(shè)要求，分析了高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)的重要意義，研究了高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)中主要存在的問題，并積極探索出提升高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)功能的途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;社會(huì)培訓(xùn);研究

基金項(xiàng)目：本文是山東現(xiàn)代學(xué)院校級(jí)課題“提升高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)功能的研究與實(shí)踐”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XD201917）。

面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)是高職院校的重要職能，在我國(guó)由來已久，上世紀(jì)80年代中后期，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛，大規(guī)模的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)形成產(chǎn)業(yè)，各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為職業(yè)培訓(xùn)的中堅(jiān)力量。隨著高職教育的發(fā)展，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以使受教育者獲得職業(yè)崗位技能為培養(yǎng)目標(biāo)”的高職院校在社會(huì)培訓(xùn)中的定位，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。

作為高?！叭舐毮堋钡闹匾M成部分，社會(huì)培訓(xùn)是高校利用自身資源和優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供服務(wù)的一種重要方式。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)務(wù)院新出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育改革做出全新部署，山東省也提出了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)要求，在此引領(lǐng)下，高職院校開展的社會(huì)培訓(xùn)必將成為新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育模式的重要特征。

1 高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)的重要意義

1）開展社會(huì)培訓(xùn)符合高職教育的辦學(xué)宗旨。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校的辦學(xué)宗旨，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的之外，面向社會(huì)開展多工種、多技能、多層次的社會(huì)培訓(xùn)工作，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的重要使命。只有如此，才能進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，深度融合校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，這也是高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)全面發(fā)展的重要支撐。

2）開展社會(huì)培訓(xùn)能促進(jìn)高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)的“三大職能”是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，不同院校的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)存在較大差異。現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，相對(duì)普通高等教育，高職教育的社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能更加突出，這是人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的內(nèi)在要求。高職院校通過社會(huì)培訓(xùn)促進(jìn)產(chǎn)教研融合，促進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相銜接，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以此凸顯高職院校的辦學(xué)特色，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3）開展社會(huì)培訓(xùn)能提升學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)。高職院校面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，通過培養(yǎng)技術(shù)技能人才，解決就業(yè)壓力等，能有效提升在社會(huì)上的辦學(xué)聲譽(yù)。以“學(xué)而思”和以開展外語培訓(xùn)為主的“新東方”為例，其知名程度及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出很多本科院校。積極開展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，提供具有院校特點(diǎn)的高質(zhì)量、專業(yè)化、品牌化服務(wù)，形成良好的社會(huì)效益，是加強(qiáng)高職院校自身宣傳，提高社會(huì)認(rèn)可度，提升社會(huì)影響力的快捷方式和有效途徑。

2 高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)主要存在的問題

1）對(duì)培訓(xùn)理解不到位，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)?！案叩嚷殬I(yè)教育的出路在于生產(chǎn)與教育，校企聯(lián)合經(jīng)營(yíng)的結(jié)合?！边@個(gè)觀點(diǎn)已普遍達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際辦學(xué)過程中，能真正做到有機(jī)結(jié)合的卻為數(shù)不多。部分辦學(xué)較早的高職院校，積累有一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企聯(lián)合運(yùn)作”，獲得了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)與認(rèn)同。他們努力經(jīng)營(yíng)著高等職業(yè)教育的良好狀態(tài)，但絕大部分院校卻將經(jīng)營(yíng)成果與經(jīng)營(yíng)成本掛鉤，過分追逐辦學(xué)利益，這顯然違背了發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷，難以真正實(shí)現(xiàn)最初的辦學(xué)目標(biāo)。

2）受制度和管理制約，體制機(jī)制不夠靈活。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在職業(yè)教育中的地位舉足輕重。因受到國(guó)家制度和主管部門的多重約束，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在一定程度上被制約。當(dāng)今社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)與傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育市場(chǎng)有很大區(qū)別，社會(huì)培訓(xùn)講求短期性、市場(chǎng)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性，高等職業(yè)院校在現(xiàn)行的體制機(jī)制下很難把握住靈活多變的社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)力。

3）專職師資較少，師資力量薄弱。高等職業(yè)院校相對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擁有實(shí)力雄厚的師資力量，但這些教師平時(shí)的主要任務(wù)是為全日制學(xué)生授課。高職院校為降低人力資源成本，很難安排專職人員全職負(fù)責(zé)社會(huì)培訓(xùn)工作，大多為兼任工作，與社會(huì)上的專業(yè)培訓(xùn)講師相比，他們的主要精力放在了全日制課堂教學(xué)、科研及其它方面，在培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)精力及培訓(xùn)效果等方面存在一定劣勢(shì)。因此，薄弱的師資力量制約了社會(huì)培訓(xùn)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4）管理水平有限，管理團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)。高等職業(yè)教育的社會(huì)培訓(xùn)經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展不斷壯大，但是管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展程度卻與之不相適應(yīng)，有限的管理水平制約了高等職業(yè)院校的社會(huì)培訓(xùn)向更高水平發(fā)展。很多高等職業(yè)院校沒有專門的社會(huì)培訓(xùn)主管部門，也沒有專門的管理團(tuán)隊(duì)，在培訓(xùn)管理、培訓(xùn)服務(wù)、市場(chǎng)拓展等方面存在諸多弊端。

3 高職院校提升社會(huì)培訓(xùn)的重要途徑

1）更新觀念，樹立服務(wù)社會(huì)的教育理念。高職院校要積極轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新觀念，樹立以人為本，將學(xué)生的需求作為發(fā)展導(dǎo)向。目標(biāo)定位方面，在明確高職院校的總體目標(biāo)之外，還要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定個(gè)性化目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需要和自有教育資源優(yōu)勢(shì)，建立特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)不同特色的人才。質(zhì)量意識(shí)方面，要堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展模式，克服利益導(dǎo)向。真正做到以學(xué)生為本，始終把學(xué)生的需要放在第一位，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的教育理念，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

2）健全體制機(jī)制，深化校企合作。體制機(jī)制是制約高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)發(fā)展的重要因素，主要體現(xiàn)為“管得過死，統(tǒng)得過嚴(yán)”，社會(huì)培訓(xùn)要爭(zhēng)得一席之地必須適應(yīng)市場(chǎng)的靈活性，因此高職教育應(yīng)該給予社會(huì)培訓(xùn)更多自主權(quán)和決定權(quán)，比如相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理權(quán)、用人自主權(quán)及決策權(quán)等。深化校企合作有助于更加準(zhǔn)確地掌握社會(huì)需求，把握多變的培訓(xùn)市場(chǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，要明確企業(yè)和市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)間可構(gòu)建信息共享平臺(tái)，通過平臺(tái)能夠及時(shí)了解外部市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整培訓(xùn)方向和培訓(xùn)內(nèi)容，更好地推動(dòng)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作。

3）建立優(yōu)質(zhì)師資庫(kù)，強(qiáng)化師資力量。社會(huì)培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)的核心歸根結(jié)底是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)，要搶占市場(chǎng)必須具備優(yōu)質(zhì)師資庫(kù)，通過雄厚的師資和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)效果打造職業(yè)教育培訓(xùn)品牌。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，首先，學(xué)校應(yīng)大力支持，出臺(tái)利好政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與社會(huì)培訓(xùn)，充實(shí)師資量。其次，加強(qiáng)校校合作和校企合作，從校外引進(jìn)優(yōu)秀師資，多樣化的師資來源有助于豐富培訓(xùn)師資陣容。最后，結(jié)合自身實(shí)際制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)師資和管理團(tuán)隊(duì)的積極性。

4）加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)，提升管理服務(wù)。管理團(tuán)隊(duì)是隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊，打造高效管理團(tuán)隊(duì)是提升管理服務(wù)水平，推進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。參加培訓(xùn)的人員來源多樣、千差萬別，但大多都有明確的學(xué)習(xí)目的，所以高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)高度重視社會(huì)培訓(xùn)的管理服務(wù)，成立繼續(xù)教育學(xué)院或?qū)ｉT的管理服務(wù)部門，明確制度和職責(zé)，強(qiáng)化管理和服務(wù)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升，學(xué)習(xí)保持團(tuán)隊(duì)始終前進(jìn)不落伍的重要途徑，以此提高等職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介

叢俊萍（1987-），女，漢，山東威海，研究生，講師，旅游資源與環(huán)境。