基于角色游戲的幼兒同伴交往能力提升策略研究

徐學(xué)云

摘 ?要：幼兒人際關(guān)系的建立主要依靠其和同伴之間的交往能力。因此，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力對幼兒的成長具有十分重要的促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查得知，游戲是幼兒比較喜歡的活動之一，而在幼兒眾多的游戲中，角色游戲最受幼兒喜歡。其可使幼兒通過想象和模仿能力將周圍生活真實(shí)反映出來，使幼兒體驗(yàn)到與同伴共同生活的樂趣，同時還能使幼兒同伴交往能力得到有效提升，為日后的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而本文主要對基于角色游戲的幼兒同伴交往能力提升策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒;同伴交往;策略

幼兒期是培養(yǎng)幼兒交往能力的主要階段之一，而幼兒老師想要激發(fā)幼兒同伴交往能力，可引導(dǎo)幼兒感受交往的興趣，使幼兒能主動與他人交往的同時，也能為幼兒樹立正確的友誼關(guān)和交往觀，并且還能讓幼兒與同伴在交往的過程中，增進(jìn)對彼此之間的了解。還有幼兒老師應(yīng)將角色游戲的作用充分發(fā)揮出來，對角色游戲中的各種游戲資源進(jìn)行充分利用，使幼兒同伴交往能力得到培養(yǎng)，社會經(jīng)驗(yàn)得到積累，以此促進(jìn)幼兒同伴交往能力的提升。

一、選擇合適的角色游戲，使交往熱情得到激發(fā)

首先，在對角色游戲進(jìn)行選擇時，老師應(yīng)將選擇權(quán)交給幼兒，讓幼兒自己選擇喜歡的人物進(jìn)行角色扮演游戲。如爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、老師等，這些都是貼近幼兒生活的角色，幼兒可對其行為和職責(zé)進(jìn)行模仿的同時也能讓其他幼兒更能引起共鳴。其次，老師在選好一個合適的游戲主題后，要為幼兒創(chuàng)建一個好的游戲環(huán)境。一方面為幼兒提供一個干凈、寬敞、溫馨以及整潔的游戲場所，并根據(jù)不同的游戲主題為幼兒提供一些豐富的游戲材料。比如醫(yī)療器械玩具、老師使用的粉筆與書本，理發(fā)工具玩具以及交警使用玩具等。另一方面老師還要為幼兒創(chuàng)造一個民主、自由的游戲氣氛，使幼兒可自主的選擇游戲材料與主題的同時也能選擇自己想要扮演的游戲角色，并且讓幼兒在游戲過程中能夠暢所欲言。再次，老師在開展幼兒角色扮演游戲的過程中，應(yīng)以“幼兒問題”為重點(diǎn)，使幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間以及幼兒與材料之間，在進(jìn)行互動的過程中促進(jìn)游戲活動目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。最后，幼兒在玩游戲的過程中，老師不要過多干涉，要讓幼兒自由發(fā)揮與想象^[1]。

二、指導(dǎo)幼兒游戲活動，使交往能力得到提高

讓幼兒對角色扮演游戲進(jìn)行自由選擇和發(fā)揮，并不代表老師對游戲活動放任不管。老師需充當(dāng)整個游戲的指揮者，對幼兒的游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助幼兒解決游戲過程中的存在的交往問題。一方面，老師應(yīng)對游戲進(jìn)行實(shí)時觀察，選擇合適的介入時機(jī)。幼兒在玩游戲的過程中，若出現(xiàn)消極情緒或與同伴產(chǎn)生沖突的話，老師就需要及時介入，指導(dǎo)幼兒的交往行為。但在介入的過程中，需采取隱性方式，不能隨意或強(qiáng)制打斷游戲，否則無法使幼兒的角色意識得到增強(qiáng)，同時還會使幼兒參與游戲的興趣降低。比如在玩公交車游戲時，扮演司機(jī)的幼兒和扮演乘客的幼兒有可能會產(chǎn)生沖突，使游戲受到阻礙，而這時老師就可以以售票員的身份出現(xiàn)，調(diào)解幼兒游戲中產(chǎn)生的矛盾，使幼兒的角色觀念得到加強(qiáng)。另一方面，幼兒在玩游戲的過程中，老師需關(guān)注個別幼兒，做到因材施教。格外注意一些性格比較內(nèi)向、害羞或蠻橫等交往能力比較弱的幼兒。因這些幼兒的交往能力稍微落后于其他幼兒，所以經(jīng)常會受到其他幼兒的排擠，而這時就需要老師幫助這些幼兒克服心理障礙，給他們教一些交往技能的同時對他們的一些不良交往習(xí)慣進(jìn)行改變，并鼓勵他們和其他幼兒正常交往，從而獲得建立同伴關(guān)系的技能，提高其交往能力^[2]。

三、擴(kuò)大幼兒游戲空間，使交往范圍得到擴(kuò)寬

若角色扮演游戲的人物越多，人際關(guān)系越復(fù)雜，就越能加強(qiáng)幼兒的交往能力^[3]。因此，老師可適當(dāng)?shù)拈_展一些跨班級的游戲活動，使幼兒的交往空間得到擴(kuò)展。如讓小班、中班、大班的幼兒共同參與角色扮演游戲。在組織游戲的過程中，因中班和大班的幼兒交往能力比小班幼兒的交往能力比較強(qiáng)，所以老師在選擇角色游戲時，應(yīng)選擇一個可以讓所有幼兒都能參與的跨班角色扮演游戲，使小班的幼兒可對中班和大班幼兒在游戲中體現(xiàn)出的交往行為進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，同時中班和大班的幼兒也可在角色游戲中學(xué)會體諒和包容。比如幼兒在玩“飯店”這個角色扮演游戲時，老師可讓兩個班的幼兒扮演顧客和服務(wù)員，讓小班的幼兒扮演顧客，中班或大班的幼兒扮演服務(wù)員。當(dāng)小班幼兒扮演的顧客在進(jìn)入餐廳以后，中班或大班幼兒扮演的服務(wù)員可對小班幼兒扮演的顧客說歡迎光臨的同時，為他們拿來餐具，而這個時候小班幼兒可自覺模仿這些行為。之后老師再將幼兒之間的角色進(jìn)行調(diào)換，從而讓小班幼兒通過實(shí)踐來使用學(xué)到的文明行為和文明用語。還有老師還可在角色扮演游戲中，讓大班中的一名幼兒扮演餐廳經(jīng)理，然后對小班幼兒扮演的服務(wù)員提出一些要求，從而使幼兒在玩游戲的過程中，通過觀察他人的行為來糾正自己的同時也能包容他人的行為，進(jìn)而與他人更好地進(jìn)行交往。

結(jié)束語：

總的來說，角色扮演游戲?qū)τ變和榻煌芰Φ呐囵B(yǎng)與提升具有十分重要的作用。因此，作為一名幼兒老師，需充分發(fā)揮自己的導(dǎo)航作用，并對幼兒的內(nèi)心世界和各方面發(fā)展水平進(jìn)行了解，掌握幼兒的實(shí)際情況，尊重幼兒的愿望和興趣，并站在幼兒的角度創(chuàng)造出豐富的游戲情境，以此使幼兒的交往能力得到提高，社會經(jīng)驗(yàn)得到提升。還有幼兒角色扮演游戲在結(jié)束以后，老師還要對幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的社會性進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng)，如尊重他人，文明有禮以及和平解決矛盾等，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張游，宋甜甜.在角色游戲活動中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的策略[J].好家長，2019（22）：11-13.

[2]劉春平.大班幼兒在自由游戲中同伴交往策略的調(diào)查研究[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（4）：81-85.

[3]李善英，陳惠婷.大班幼兒角色游戲中同伴互動行為分析及教育對策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018（5）：57-61.