新時期如何使初中地理課堂教學更為高效

沈靜波

摘? 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展與推進，在當前的初中地理教學中，教師就需要打破傳統(tǒng)地理教學的局限性。在教學的過程中，要把傳統(tǒng)的為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。要通過有效的教學方法和教學手段為學生打造高效的地理學習課堂，提高地理教學的效率。本文就針對新時期如何使初中地理課堂教學更加高效展開討論。

關鍵詞：初中地理教學;教學效率;教學方法

地理學科是一門綜合性和實踐性比較強的學科。隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進，當前初中地理課堂教學容量在擴大，學生所要學習的內(nèi)容也在不斷地拓展和豐富。很多地理教師在教學的過程中應采用灌輸法的教學方法來進行教學，這就導致初中地理課堂教學效率不夠高，學生的學習興趣也得不到有效的激發(fā)。為此，每一個初中地理教師都需要認真的思考如何才能夠構(gòu)建高效的初中地理課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生能夠更好地配合教師的教學。

一、發(fā)揮現(xiàn)實材料的作用，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

由于初中階段的學生抽象思維能力還發(fā)展得不夠成熟，因此教師在教學的過程中就可以充分發(fā)揮現(xiàn)實材料的作用，來培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教師在備課階段就需要認真研究教材，要發(fā)掘出現(xiàn)實生活中的一些有用的客觀材料，增加學生的知識感知，并且用看得見摸得著的東西能夠深入且形象地把地理知識介紹給學生。例如，在學習關于“四大洋，七大洲”知識點的時候，教師就可以通過相關的教具給學生呈現(xiàn)世界上四大洋七大洲的主要分布圖，讓學生通過觀察進行一定的學習。同時，讓學生閉上眼睛去想象。讓他們能夠自發(fā)地在自己的頭腦中形成一個相關的分布圖。這個過程中就能夠很好地鍛煉到學生的抽象思維。在培養(yǎng)學生抽象思維的過程中，教師可以通過問題來引導學生，通過具有啟發(fā)性的問題，層層遞進，讓學生在思考的過程中進行交流和探究。這就能夠有效地提高學生的想象力和聯(lián)想力，讓學生的思維深度和廣度都能夠得到拓展。同時，教師應該鼓勵每一個學生大膽的說出自己的想法，主動地提出質(zhì)疑。這對于活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的抽象思維能力來說是具有重要作用的。

二、科學地設問和提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在初中地理課堂教學的過程中，課堂提問是必不可少的。教師在教學的過程中就可以通過科學的問題設置和問題的提出來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過一些科學有效的問題，能夠迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中地理教學的過程中，教師如果只是按照課本或者幻燈片上的圖片來進行教學，往往不能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師就需要學會創(chuàng)新，在問題設置上至少要掌握一定的技巧。在提問的過程中，也需要掌握方法和技巧。例如，在學習“瀕臨滅絕的物種”這一知識點的時候，教師就可以根據(jù)學生的學習情況，科學地設置問題。教師可以向?qū)W生詢問：“我們生活的地球上有很多的珍貴物種，例如大熊貓，一些特殊的鳥類。它們對于人類并沒有什么明顯的幫助，那么為什么我們要去保護這些即將滅絕的物種呢？”通過這種能夠引發(fā)深思的問題，就能夠迅速地讓學生展開思考。于是，有的學生會順著教師的問題來思考，認為瀕臨滅絕的物種對于我們確實沒有直接的好處，我們沒有必要去保護他們。而另一部分部分同學則會提出不一樣的看法，他們會認為這些瀕臨滅絕的物種一定是具有價值的，即使我們現(xiàn)在看不到，但是它們的存在會使整個世界豐富多彩。還有的同學會提出，世界上的每一個物種和人類都是好朋友，我們應該愛護身邊的一草一木，保護那些即將滅絕的物種。通過這種激烈的討論就能夠激發(fā)學生深思，讓他們能夠更加投入地學習相關的知識。在討論結(jié)束之后，教師要給學生正確的引導，要讓他們認識到為了維護生態(tài)的平衡，人們有必要保護和珍惜那些即將滅絕的動物和植物。只有這樣，人類才能更好地與大自然和諧相處。由此，可以看出，科學的設問能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠從多個角度來分析問題，避免學生出現(xiàn)思維定勢。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的開放性思維

初中地理知識有很多和學生的學習生活都有著密切相關的聯(lián)系。教師在教學的過程中就可以聯(lián)系學生的實際情況，培養(yǎng)學生的開放型思維，同時還能夠在潛移默化過程中引導學生關注生活熱愛生活。例如，在學習“水中的生物”的時候，教師要完成的一個教學目標就是要讓學生能夠區(qū)分水中生物的種類和所在的區(qū)域。這時教師就可以讓學生結(jié)合自己的實際情況來進行劃分，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行分辨。根據(jù)生物的生活區(qū)域來進行溫度帶劃分。這樣，學生在學習和記憶的過程中所遇到的困難就會減少很多。這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

結(jié)束語：

總而言之，在新時期下，要使初中地理課堂教學更加高效，教師在教學的過程中就需要不斷地采取新的教學方法，激發(fā)學生的學習思維。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學的過程中就可以充分發(fā)揮現(xiàn)實材料的作用，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生在思考的過程中能夠得到一定的啟發(fā)。同時，教師還可以科學地設置問題和提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。通過具有啟發(fā)性和引導性的問題引發(fā)學生的深入思考，讓學生在交流和探究的過程中不斷地進行創(chuàng)新。教師還需要聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生的開放性思維，讓學生能夠把地理知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

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