提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性之我見

尚孟儒

摘? 要：本文中的小學(xué)音樂教學(xué)有效性是指提升音樂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，提升學(xué)生音樂鑒賞力，并在此過程中，分別運(yùn)用角色扮演法、音樂分享會以及多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性和啟發(fā)性，提升學(xué)生的音樂賞析能力，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點集中在提升學(xué)生對樂理的認(rèn)識以及賞析能力方面，忽視構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知和興趣相符的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂整體的教學(xué)效果差，而提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性，便成為空談。為此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，真正從學(xué)生的角度進(jìn)行著力，從而讓他們感受到音樂學(xué)習(xí)的獨有魅力，提升整體的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用角色扮演法，提升音樂教學(xué)趣味性

小學(xué)音樂教師在學(xué)生掌握基本音樂知識的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生在此過程中，運(yùn)用自己對音樂的獨特感知力，詮釋對音樂的理解，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，收到良好的角色扮演教學(xué)效果。

例如，在講授《趕海的小姑娘》這部分內(nèi)容時，為了提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用多媒體，展示本節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生更為生動、形象地掌握此部分知識。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對這首歌的理解，開展相應(yīng)的角色扮演活動，給與學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生在理解曲目的過程中，進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，提升整體的角色扮演教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以想象生活中這樣的一位小姑娘是什么性格？運(yùn)用自己的語言，描述海邊的狀況！”在與學(xué)生交流的過程中，給教師印象最深的是小嬋的角色扮演情形。小嬋說：“我仿佛看到一望無際的銀色海岸，夕陽染紅了半邊海面。一個小朋友在蹦蹦跳跳，無憂無慮地?fù)焓柏悮?。”與此同時，她將手中的小花依次擺在講臺上，并進(jìn)行撿拾，活脫脫像是從視頻中“跳”下來的小姑娘。

二、使用音樂分享會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感

每位學(xué)生都有自己喜歡的音樂，而喜歡音樂的理由千差萬別。小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用音樂分享會的形式開展此部分內(nèi)容的授課，并適時地讓學(xué)生分享他們喜歡的音樂，從而在拓展小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野的同時，讓學(xué)生在音樂分享的過程中，獲得自信，獲得良好的音分享體驗，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

例如，上周，教師曾舉辦過一次以班級為單位的音樂分享會，讓學(xué)生分享他們的音樂學(xué)習(xí)體會，可以是流行音樂，也可以是民謠，還可以是DJ等等。只要學(xué)生可以分享自己的真情實感均可參加。與此同時，教師會選擇本班音樂成績較好的學(xué)生，組成音樂評委會，讓學(xué)生對分享人的音樂進(jìn)行點評，從而激發(fā)學(xué)生的音樂分享熱情，提升整體的小學(xué)音樂教學(xué)效果。在學(xué)生的音樂分享內(nèi)容的過程中，給教師印象最深的是蕭贊的分享內(nèi)容。他說：“我最喜歡的一首歌曲是《craigie hill》。這首歌的演唱者聲音清脆、空靈，有一種獨特的美感。與此同時，通過在網(wǎng)上查找資料，我得知這首歌是愛爾蘭民謠，其講授的是一位即將成為國王的王子，為了自己臣民的幸福與安詳，而不得不離開自己心愛的妻子，而在離別之時，對妻子說，我們的愛，不會因為距離而消失殆盡，而只會愈加深厚。在幾天后，這位王子便英勇就義。這首歌曲既讓我感受到音樂本身的優(yōu)美，又讓我感受到一種舍小家為大家的愛國情懷！我不僅喜歡這首歌韻律的美感，而且也更為喜歡這首歌背后的韻律之美！”

三、巧用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生音樂鑒賞力

本文中的音樂鑒賞力是指提升學(xué)生的音樂意境鑒賞力，并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思考能力，從而獲得良好的多媒體教學(xué)效果。與此同時，教師也應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為全面地欣賞此首音樂作品，提升整體學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在講授《讓我們蕩起雙槳》這首曲子時，教師運(yùn)用多媒體，展示歌曲中的意境，并在此過程中，適時地讓學(xué)生用心體會歌曲中營造的意境，以及此意境與歌曲感情之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。與此同時，教師適時地走入學(xué)生的音樂賞析過程中，針對有問題的學(xué)生進(jìn)行針對性地指引，讓學(xué)生的音樂賞析學(xué)習(xí)更具有方向性和科學(xué)性。在此首音樂背景播放結(jié)束后，教師對學(xué)生提問。小嬋積極地舉手說：“我最喜歡這首歌營造的意境之美，即在清澈的湖水中，蕩迎著美麗的白塔、綠樹紅墻，色彩絢麗而和諧。而這種獨有的美感，讓人們想到是誰給了他們這樣美好的生活。作者暗含了對共產(chǎn)黨和為國捐軀人們的贊美和感激之情?！?/p>

總而言之，在提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的過程中，教師既要擺脫傳統(tǒng)的音樂授課形式的限制，又要創(chuàng)新原有的授課方式，并適時地對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的音樂賞析更具有科學(xué)性，也能給與學(xué)生一定的音樂學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對音樂的獨特品味能力，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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