真實(shí)體驗(yàn)真正感知

遲猛

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，使得初中生在面對(duì)書本知識(shí)時(shí)會(huì)感到些許的抽象性，這無疑加大了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新和改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式至關(guān)重要。讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用體系，不論從學(xué)生角度、教師角度，還是課堂角度都對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);真實(shí)體驗(yàn);真正感知

在國家教育部的引領(lǐng)下，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)指出應(yīng)以學(xué)生身心特征和接受能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)框架。讓體驗(yàn)式走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于讓初中生建立數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)語言，以便盡快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在豐富的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有效性不高、學(xué)生興趣不強(qiáng)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)手法過于枯燥乏味。初中數(shù)學(xué)本身具有一定抽象性和晦澀性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果一直向?qū)W生們反復(fù)強(qiáng)調(diào)公式、定理、法則等并讓學(xué)生們死記硬背，會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在豐富的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力[1]。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)表現(xiàn)出忽視的態(tài)度，學(xué)生無法從書本中感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，也很難將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。為此，教師可以讓學(xué)生們記錄一下家庭中每日丟垃圾的情況，以垃圾袋的個(gè)數(shù)來算。然后讓學(xué)生們上交統(tǒng)計(jì)成果，再進(jìn)行全班范圍內(nèi)家庭丟垃圾數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。通過統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生家庭一周丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生們對(duì)全校學(xué)生家庭一周丟棄垃圾袋的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和討論。這項(xiàng)工作可以分小組進(jìn)行，一定時(shí)間之后讓每個(gè)小組都展示自己的統(tǒng)計(jì)成果，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)成果匯報(bào)一下這次實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受。通過這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)閱讀中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在日常學(xué)習(xí)和生活中，人們普遍將數(shù)學(xué)當(dāng)成一種工具或者技能，數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖標(biāo)都是人們用來進(jìn)行計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等工作的工具。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)也是有語言的，我們所熟悉的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式都是數(shù)學(xué)的語言，而且它是所有學(xué)科，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)甚至管理科學(xué)的語言。學(xué)生如果能夠形成對(duì)于數(shù)學(xué)語言的深刻認(rèn)知，甚至能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)語感，那么學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可謂如虎添翼。學(xué)生不僅僅能夠透過數(shù)學(xué)語言看到實(shí)際問題的本質(zhì)，還能夠熟練掌握演繹推理、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過廣泛地?cái)?shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)科文化，感受數(shù)學(xué)思想之美。

教育心理學(xué)提出，興趣是心理活動(dòng)的傾向。初中數(shù)學(xué)教師想要將閱讀融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上引入課外的數(shù)學(xué)閱讀素材，通過數(shù)學(xué)小史料、數(shù)學(xué)小知識(shí)等形式活躍課堂氣氛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)。這些內(nèi)容介紹了重要數(shù)學(xué)概念的研究背景、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，包含著十分寶貴的數(shù)學(xué)哲思和解題技巧，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀和理解，有助于培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用能力。

比如，在《有理數(shù)的加減法》這節(jié)教材內(nèi)容之后就有配套的“讀一讀”內(nèi)容，文本內(nèi)容主要是節(jié)選了《九章算術(shù)》中關(guān)于有理數(shù)的介紹。學(xué)生通過閱讀可以了解到我國古代關(guān)于負(fù)數(shù)以及有理數(shù)加減法的記載，感受我國博大精深的數(shù)學(xué)文化。在教材的其它部分還介紹了古代計(jì)時(shí)器的用法和原理。在沒有鐘表的時(shí)代，我們的祖先用滴水的器具來計(jì)時(shí)，并為其取名叫“沙漏”。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些文本內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的印象和理解，還能挖掘?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣，拓寬初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，甚至還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感[2]。

三、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

其實(shí)數(shù)學(xué)與游戲之間有著密切的聯(lián)系，在古時(shí)候“數(shù)學(xué)”的概念還沒有衍生出來之前，數(shù)學(xué)知識(shí)是以各種游戲規(guī)則的形式出現(xiàn)的。數(shù)學(xué)也是隨著各種游戲的發(fā)展而愈發(fā)蓬勃，所以說數(shù)學(xué)與游戲之間本就一脈相承，游戲是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。一直到現(xiàn)如今都是這樣的，學(xué)生們本身對(duì)于游戲就表現(xiàn)出更多的狂熱和興趣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果能將游戲融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那必然可以達(dá)到事半功倍的效果。這也是數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的核心和關(guān)鍵，那就是最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以，教師要在教學(xué)體系中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虺煞郑岣邤?shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性和趣味性，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們從教室中走出來，或者為學(xué)生們鋪設(shè)一個(gè)較大的場地，用一個(gè)個(gè)人去構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系。游戲規(guī)則是：兩名同學(xué)手拉手表示一對(duì)有序?qū)崝?shù)，即坐標(biāo)系中的一個(gè)點(diǎn)，左邊的同學(xué)表示橫坐標(biāo)，右邊的同學(xué)表示縱坐標(biāo)，面向大家表示正數(shù)，背對(duì)大家就表示負(fù)數(shù)。然后，教師挑選兩名學(xué)生，讓他們手拉著手站在大家面前，并分別用布蒙上他們的眼睛。教師在地面上構(gòu)建出直角坐標(biāo)系，兩名同學(xué)隨時(shí)轉(zhuǎn)變方向，并說著：“我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩名同學(xué)同時(shí)正面朝向大家，就表示坐標(biāo)系中第一象限的點(diǎn);如果一正一反就是坐標(biāo)系中第二、四象限的點(diǎn);如果兩名同學(xué)同時(shí)背對(duì)大家，就表示坐標(biāo)系中第三象限的點(diǎn)。通過這種小游戲的方式，幫助大家盡快掌握平面直角坐標(biāo)系中各個(gè)象限符號(hào)的問題。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重體驗(yàn)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。將體驗(yàn)式教學(xué)方式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗娜. 初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[2]慈學(xué)禮.智慧教室環(huán)境下初中數(shù)學(xué)圖形與幾何體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）：42-43.

[3]溫種金.初中數(shù)學(xué)快樂體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（03）：65-66.