德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透

袁靜

摘 要：新課程的改革轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且很多家長也開始重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，個人綜合能力的提升。這就更體現(xiàn)出了讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，并不是僅僅為了獲取一些概念知識，懂得如何做題，在考試中拿到多高的分?jǐn)?shù)，這些是學(xué)生的本分，但是不應(yīng)該成為學(xué)生的最終目的。想要學(xué)習(xí)好知識很簡單，想要獲取高分也同樣有可能，但是一個人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)確實(shí)不是特別容易。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。因此，需要在課程教學(xué)當(dāng)中提升德育教育的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)美術(shù);提升自豪感;強(qiáng)化愛國主義;培養(yǎng)審美情趣

德育教育也是新出現(xiàn)的一個詞匯，在于對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)為本，但是一般來說，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生也都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，都是處于一種被動的狀態(tài)。而德育教育就體現(xiàn)在學(xué)生的自主性，也就是教師需要教會學(xué)生懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么事情，從根本上提升學(xué)生的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這樣或許有些困難，因此需要教師進(jìn)行輔助，一步步幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者就小學(xué)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步地探討。

一、提升民族自豪感

不論是哪一國人民，都應(yīng)該對本民族懷有自豪感，這是基礎(chǔ)，也是一個國家不斷強(qiáng)大發(fā)展的動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，一些事情都還沒有固定的概念，就美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生只知道跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課，而美術(shù)當(dāng)中其實(shí)含有的一些情感應(yīng)當(dāng)是學(xué)生需要進(jìn)行深刻感悟的。古往今來，中國也有很多美術(shù)大家，他們創(chuàng)作的作品也是值得千古流傳的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生去了解更多的作品，感悟其中所含有的情感，體會美術(shù)的奧妙，為中華民族而感到自豪。

例如，在教授“中國傳世名作”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在備課時多準(zhǔn)備一些名人名畫，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。課堂中，教師可以先給學(xué)生播放幾張圖片，圖片上呈現(xiàn)出的可以是中國美術(shù)大家。了解學(xué)生對這些人物知道多少，然后教師給學(xué)生公布答案，學(xué)生有了了解之后，教師再給學(xué)生播放準(zhǔn)備的名畫圖片，讓學(xué)生欣賞流傳下來的作品，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生在名畫當(dāng)中感悟民族的偉大之處。

二、強(qiáng)化學(xué)生愛國主義

身為教師，特別是美術(shù)教師，都會了解到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該逐步對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓德育教育能夠在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中得到一定的滲透，這就充分表明了二者之間有著密不可分的聯(lián)系。可見，在美術(shù)教學(xué)中，要做到美術(shù)能力培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)中滲透德育教育。而這一教育一方面能讓學(xué)生進(jìn)一步地去了解更多有關(guān)國家的歷史情況，在不斷的了解當(dāng)中，讓學(xué)生內(nèi)心充滿對民族的敬佩，從而不斷進(jìn)行滲透，提升學(xué)生個人的愛國主義情感。

例如，在教授“傳統(tǒng)門飾”這一小節(jié)時，教師讓學(xué)生打開美術(shù)課本，先猜測一下課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的圖畫都是什么，這些比較傳統(tǒng)的門飾有些是常見的，但是學(xué)生可能不知道是什么時候出現(xiàn)的。教師給學(xué)生一一解釋這些門飾，以及一些有關(guān)的故事，讓學(xué)生感悟經(jīng)典，從中體會到一些物品之所以會被流傳下來，其中所含有的千古情韻，進(jìn)而感知到祖國的強(qiáng)大，增加學(xué)生的民族自豪感。

三、培養(yǎng)審美情趣

美術(shù)學(xué)科最重要的也就是審美觀，而在培養(yǎng)過程當(dāng)中也是需要教師進(jìn)行逐步教育的。實(shí)際上小學(xué)生的心智正處于一個不斷發(fā)展的階段，這個階段對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)也是非常重要的。通過對學(xué)生思想上的教育，讓學(xué)生能夠初步地去辨別真善美，明確是非觀念，這樣在一些事情上，學(xué)生能夠保證自己能夠做出正確的選擇。而且學(xué)生擁有了這些精神，就能夠用自己比較正確的觀念去看待美術(shù)學(xué)科，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美觀，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

例如，在教授“西湖十景”這一小節(jié)時，在進(jìn)行欣賞美景之時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這些景點(diǎn)的獨(dú)特之美在什么地方。每個學(xué)生的觀點(diǎn)都可能是不同的，因此可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相說出自己的理解，再進(jìn)行匯總，讓學(xué)生組織好自己的語言。討論可以幫助學(xué)生去交換不同的見解，可以提升學(xué)生的理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師多聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，從學(xué)生欣賞的角度進(jìn)行評價(jià)，這樣可以更好地提升學(xué)生的審美自信，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，德育教育的滲透體現(xiàn)在學(xué)生的思想行為方面，讓學(xué)生能夠透過德育更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)該在課堂當(dāng)中積極為學(xué)生營造課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受到心靈上的熏陶，更好地接受教師的教育，培養(yǎng)和提升個人的情趣，樹立好正確的價(jià)值觀念，真正做到學(xué)有所成。美術(shù)學(xué)科雖然不是學(xué)生需要進(jìn)行考試的學(xué)科，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)仍然存在莫大的幫助，需要引起教師充分的重視。

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