農(nóng)村背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

曾艷瓊

摘 要：小學(xué)語文課本當(dāng)中古詩詞的教學(xué)是比較難的，教師必須按照課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)將古詩詞講透，讓學(xué)生掌握好基本的古詩詞知識，積累好詞匯。但是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)情況可以看出，實(shí)際上的語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，由于學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)的意識，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時比較困難。這就要求教師不能夠再按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩詞知識，應(yīng)該立足于農(nóng)村的基本情況，采用更加靈活的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分感受到古詩詞所具有的獨(dú)特魅力，體會中華古詩詞的奧妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);游戲教學(xué);鼓勵朗誦;剖析內(nèi)涵思想

隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始逐漸重視傳統(tǒng)文化，教育的重點(diǎn)也就開始轉(zhuǎn)向了小學(xué)階段。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累知識的大好時期，而且其中古詩詞當(dāng)中也包含了很多文化知識。學(xué)習(xí)古詩詞讓學(xué)生在不斷的接觸學(xué)習(xí)過程中感受文化的熏陶，不斷進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。但是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有限，而且古詩詞的學(xué)習(xí)更是不容易，需要進(jìn)行掌握的知識比較多，學(xué)生的年齡也小，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法，不能夠再單純地借助于一些比較傳統(tǒng)的方法，應(yīng)該積極采取更加符合學(xué)生需求的方法。

一、游戲教學(xué)激發(fā)興趣

對于小學(xué)生來說，課堂中玩游戲可是一個非常具有吸引力的方式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而更加積極地進(jìn)行聽課。一般來說，課堂都是教師進(jìn)行講課的時間，而游戲環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是比較新穎的，這樣學(xué)生在感受到課堂的有趣之后，便會帶動課堂教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。況且，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)當(dāng)中的知識學(xué)習(xí)好，而且也能夠讓學(xué)生認(rèn)真加入到課堂中進(jìn)行積極聽課，課堂教學(xué)的效果也就自然提高了。

例如，在教授《十五夜望月》這一首詩時，由于學(xué)生已經(jīng)處于較高年級，肯定也積累了一些古詩，根據(jù)這首詩的刻畫內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩比賽。也就是每個學(xué)生需要說出一句與月亮相關(guān)的詩句，這樣一個簡單的游戲形式，可以激發(fā)出學(xué)生的參與感，也能很好地幫助學(xué)生積累更多的古詩。學(xué)生完成游戲之后，教師引出本節(jié)課所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的古詩，這樣學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會感覺到?jīng)]有興趣。

二、鼓勵學(xué)生有感情朗誦

朗誦是學(xué)習(xí)古詩詞環(huán)節(jié)當(dāng)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，這些也都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識所需要具備的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，讀得多了學(xué)生的印象也就會更加深刻，這樣學(xué)生在背誦的時候也會更加容易。很多學(xué)生討厭背書，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，耐心較少，因此朗誦可以緩解一些學(xué)生背書時的無聊感。運(yùn)用情感表達(dá)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，朗誦也能夠鍛煉學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的感情，提升學(xué)生理解古詩文的能力。

例如，在教授《迢迢牽牛星》這一首詩時，教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備好這首詩的朗讀音頻進(jìn)行輔助教學(xué)。先讓學(xué)生聽錄音，接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，最好三遍。然后可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀，為了達(dá)到更好的效果，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以加深學(xué)生的記憶和理解能力，更好地掌握下來。再者也可以提升學(xué)生上課的聽課認(rèn)真程度，促進(jìn)學(xué)生在上課時對于課堂的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的感情，讓學(xué)生善于表達(dá)自己。

三、剖析名句內(nèi)涵思想

古詩詞都是經(jīng)過上百年流傳下來的，其中的一些名句也早已經(jīng)成為了經(jīng)典，其中所包含的感情也都是值得去進(jìn)一步挖掘的。名句也是一首古詩詞當(dāng)中的重要組成部分，因此讓學(xué)生理解好名句，對于分析全文也具有很大的幫助作用。并且從另一方面來說，小學(xué)語文考試中也有很多是對名句的默寫或者是重點(diǎn)賞析，這也要求教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握好這些內(nèi)容。再者，對于農(nóng)村學(xué)生而言，接觸這些古詩詞的時間較晚，因此更需要加強(qiáng)對一些名句的分析與學(xué)習(xí)，提高積累的程度。

例如，在教授《過零丁洋》這一首詩時，課前，教師需要給學(xué)生明確好這首詩中的一些表達(dá)感情強(qiáng)烈的名句，讓學(xué)生在結(jié)合語境和課下注解的情況下初步理解它們，方便教師進(jìn)行下一步教學(xué)。學(xué)生思考完之后教師會問學(xué)生有沒有什么收獲，學(xué)生回答完之后教師給學(xué)生揭曉答案。然后再對這句詩進(jìn)行賞析，了解清楚其中隱含的意思，這對于理解整首詩的感情非常有幫助。學(xué)生在理解好名句之后，再結(jié)合其他兩句詩進(jìn)行分析整首詩的感情。

總而言之，古詩詞是小學(xué)階段學(xué)生所需要進(jìn)行掌握的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)內(nèi)容，對于學(xué)生來說，課堂中教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響較大，因此農(nóng)村背景下的小學(xué)教師更需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極做出完善，借助巧妙的方式，帶動課堂教學(xué)氛圍。通過朗誦培養(yǎng)學(xué)生的情感，鍛煉表達(dá)能力，重點(diǎn)分析名句，讓學(xué)生多記多背，多積累，真正讓學(xué)生去提升語文文化水平。教師也需要樹立好正確的教學(xué)觀念，重視好古詩詞在語文教學(xué)過程中的作用。

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