高職服裝跟單教學(xué)與崗位需求分析

摘 要：服裝跟單屬于職業(yè)教學(xué)中的一門課程，該課程是針對(duì)崗位需求所設(shè)定的，該課程的教育目的是以訂單為中心線索，開張全程跟進(jìn)。以往的教學(xué)方式受限于教學(xué)環(huán)境、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的條件限制，高職學(xué)生容易出現(xiàn)一聽就懂、一做不會(huì)現(xiàn)象，隨著教學(xué)方式的改變，在服裝跟單的教學(xué)與崗位需求的分析中，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，通過校企合作的凡是給予學(xué)生充足的實(shí)踐金陽，從而培養(yǎng)學(xué)生砸服裝跟單方面的專業(yè)性知識(shí)，做到能夠與企業(yè)需求對(duì)接，為企事業(yè)單位提供更加優(yōu)質(zhì)的人才，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職教育;跟單教學(xué);崗位需求

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易聯(lián)合組織，我國(guó)在為對(duì)外貿(mào)易、國(guó)內(nèi)貿(mào)易等方面有著飛速的發(fā)張，在貿(mào)易過程中，跟單是應(yīng)運(yùn)而生的新型崗位，也是保證貿(mào)易交流的重要崗位之一，服裝跟單是以服裝行業(yè)客戶需求為基點(diǎn)，以客戶訂單為主要線索，對(duì)服裝的生產(chǎn)、物流運(yùn)輸、信息交互、資金交互、客戶反饋結(jié)果方面進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。保證服裝貿(mào)易的生產(chǎn)與客戶的需求先吻合。能夠按時(shí)、按量的完成客戶訂單?；谠擁?xiàng)課程教學(xué)過程中所涉及的各方面較廣，在有限的教學(xué)條件下并不能完全的培養(yǎng)出理論與實(shí)踐雙方面的優(yōu)質(zhì)人才，故根據(jù)服裝跟單與崗位需求的前置需求，提升服裝跟單的教學(xué)質(zhì)量，以便于完成更高的教學(xué)彌目標(biāo)，從而滿足工作崗位的基本需求[1]。

1 服裝跟單教學(xué)模式的改革與分析

1.1 教學(xué)理念改革基礎(chǔ)

結(jié)合當(dāng)前服裝跟單教學(xué)現(xiàn)狀，分析崗位需求因素，可以得知在服裝跟單的教育教學(xué)任務(wù)上的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生服裝生產(chǎn)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與一家在生產(chǎn)一線對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生在服裝生產(chǎn)的一線工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的思維、解決問題的方法等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效的將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)合起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理論大于實(shí)踐，在繁雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，無法準(zhǔn)確的理解相關(guān)理論要點(diǎn)精髓，從而學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

基于上述原因，為增加學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之前的相互聯(lián)合，深化校企合作是其中最為直接且有效的方法。通過在服裝跟單的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本的能力，在團(tuán)隊(duì)的幫助下，能夠更加有效的借助企業(yè)的環(huán)境更快的完成理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合能力轉(zhuǎn)換[2]。

1.2 理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想勝任服裝跟單崗位，滿足該崗位的工作需求，就需要在校企合作階段，借助該機(jī)遇進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)，并對(duì)服裝跟單崗位的企業(yè)價(jià)值、人員分配、工作流程等信息進(jìn)行進(jìn)一步吸收與消化，相較與以往通過視頻、影像資料的教學(xué)范式，實(shí)踐教學(xué)能夠更加深入的了解到與崗位職責(zé)相關(guān)的各項(xiàng)工作需求，融入企業(yè)，拋棄盤觀者的身份，從而在進(jìn)入企業(yè)易購(gòu)能夠更加深入的了解到更多的知識(shí)，在實(shí)踐過程中了解企業(yè)文化、融會(huì)貫通理論知識(shí)與實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 校企合作角色裝換

校企合作階段，學(xué)生雖然是以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)單位，從事服裝跟單崗位，但是由于部分學(xué)生在思想觀念方面尚未完成裝換，自身的思想意識(shí)仍舊停留在學(xué)生身份的狀態(tài)中，在實(shí)習(xí)過程難以獲得更好的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。通過讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更加近距離的接觸服裝跟單，完成身份的轉(zhuǎn)變，同其他工作員工一樣，遵守企業(yè)的崗位規(guī)范制度，以企業(yè)的用工要求嚴(yán)格約束自己，鍛煉自身的紀(jì)律性與服從性，使得自身?xiàng)l件、狀態(tài)能夠滿足服裝跟單的崗位需求，更加便捷的開始實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉崗位操作能力[3]。

1.4 服裝跟單教學(xué)實(shí)踐

服裝跟單崗位的崗位需求較高，故在校企聯(lián)合的實(shí)踐實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生承受的壓力較大，在完成自身本職工作的情況下，還需要跟隨同崗位的“前輩”學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)，且服裝崗位所涉及的各方面專業(yè)知識(shí)較多，學(xué)生在實(shí)習(xí)初期無法準(zhǔn)確的完成知識(shí)銜接，故為了避免影響到訂單的生產(chǎn)以及供貨，在服裝跟單加血方面，以企業(yè)真實(shí)的服裝跟單教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，在工作中充分吸收理論知識(shí)，提升自身的妝業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在工作期間遇到問題能顧通過自己的思考、詢問，最終得到有效的解決方式，并將問題完美解決[4]。

2 結(jié)語

服裝跟單教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性大于理論性的課程，在課程教學(xué)與授課的過程中，校企合作是為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要方法之一。以工作崗位的需求為基礎(chǔ)，連接企業(yè)深化校企合作，在有效完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐場(chǎng)所，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為服裝跟單行業(yè)提升更高素質(zhì)的實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的人才對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]劉媛.淺析高職服裝外貿(mào)跟單教學(xué)與崗位需求的研究[J].祖國(guó)（18）：227-227.

[2]鄭炳麗.高職服裝跟單教學(xué)與崗位需求分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）：88-88.

[3]孫玲.崗位需求與高職外貿(mào)跟單教學(xué)研究——以服裝跟單為例[J].職業(yè)，2013（26）：72-73.

[4]程曉莉.淺析高職服裝外貿(mào)跟單教學(xué)與崗位需求的研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014，（4）：192-192，182.

作者簡(jiǎn)介

王斐（1987-），女，漢族，湖南臨湘市、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族藝術(shù)系專職教師、講師，大學(xué)本科，主要研究服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊改革研究。