以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)改革

梁欣 馬賽賽 俞卓杭 李雪晴 楊嵐坤 劉建文

摘 要 本文就我國藥理學(xué)的特點、研究內(nèi)容及任務(wù)，以及我國現(xiàn)階段藥理學(xué)教育存在的不足之處，提出了以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)改革，來提升學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性、創(chuàng)新性，并提出了相關(guān)解決建議作為教學(xué)改革的參考方法。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué) 教學(xué)改革 科研 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.027

Abstract In this paper， the characteristics of pharmacology in China， the research content and task， and the existing deficiency in the pharmacology education at the present stage in China， puts forward the teaching reform of pharmacology， focusing on the research on pharmacology study to improve students initiative， innovation， and puts forward some proposals concerning the solution as the reference method of teaching reform.

Keywords pharmacology; teaching reform; scientific research; cultivation of talents

藥理學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域中的一門必不可少的學(xué)科，在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)之間扮演著不可替代的角色。作為一門科學(xué)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識設(shè)計實驗，將理論發(fā)展到實踐的能力是日常教學(xué)中十分重要的教學(xué)目的。我國藥理學(xué)現(xiàn)階段雖然發(fā)展十分迅速，新論文新成果層出不窮，但作為人才儲備與培養(yǎng)的本科教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難培養(yǎng)學(xué)生作為一名藥理學(xué)相關(guān)科研人員該有的基本素質(zhì)，甚至不能讓學(xué)生切身領(lǐng)略藥理學(xué)的學(xué)科魅力，從而限制學(xué)生對藥理學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣以及自身的創(chuàng)新思維。高等院校的教育水平不僅涉及到培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量水平，更涉及到未來社會的進步。因此，本教研室認(rèn)為，藥理學(xué)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)科研人員作為最終目標(biāo)，在理論培養(yǎng)的同時，以科研實踐為教育重點。如此在培養(yǎng)相關(guān)人才的同時，也對發(fā)展學(xué)科具有重要意義。

1 我國藥理學(xué)的特點

藥理學(xué)在我國于二十世紀(jì)初期初步出現(xiàn)，盡管很多知識基礎(chǔ)都來源于西方，但我國藥理學(xué)經(jīng)過開創(chuàng)期、起步期、摸索期、進步期、發(fā)展期五個階段，[1]100多年歷史的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了自己的學(xué)科特點。

1.1 與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合

藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科具有很強的學(xué)科交叉，在藥理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，涉及了很多醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識。特別是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展優(yōu)秀的中國，藥理學(xué)同傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的結(jié)合更為密切。如陳克輝教授發(fā)現(xiàn)了麻黃素的作用之后，不僅加速了對麻黃在中藥中作用機理和作用物質(zhì)的認(rèn)識，而且據(jù)此促進了新藥研發(fā)，在臨床醫(yī)學(xué)上起到不可磨滅的治愈效果。藥理學(xué)學(xué)科在研究藥物作用機制的同時，進一步的發(fā)現(xiàn)并研究了新型藥物，為臨床治療提供了重要保障，而新的生理病理機制的發(fā)現(xiàn)，又為藥理學(xué)提供了新的研究目標(biāo)。

1.2 學(xué)科互通性強，創(chuàng)新性顯著

藥理學(xué)向來不是一門單純簡單的學(xué)科，在學(xué)習(xí)藥理學(xué)過程中，我們不僅涉及到了對藥物作用機理的學(xué)習(xí)，更涉及到了病理生理學(xué)、免疫學(xué)、藥物分子生物學(xué)、生物化學(xué)乃至醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識等學(xué)科。而在實踐科研中，又涉及了其他學(xué)科實驗的技術(shù)方法的應(yīng)用。因此藥理學(xué)具有很強的學(xué)科互通性。而就因為它同其他學(xué)科具有很強的聯(lián)系，因此也為其創(chuàng)新發(fā)展提供了可能，隨著基礎(chǔ)學(xué)科的不斷進步，特別是基因工程的完善，隨著基礎(chǔ)學(xué)科的進步、設(shè)備的精細(xì)程度逐漸提高，對藥物作用機理的研究已經(jīng)從宏觀水平達(dá)到了微觀水平，從器官水平提升到了分子水平。[2]

1.3 理論與實驗相結(jié)合

理論的存在意義是為了指導(dǎo)實踐，藥理學(xué)也是如此。在理論知識作為基礎(chǔ)的同時，相關(guān)的實驗也將同時展開。理論同科研實踐的結(jié)合是作為一門科學(xué)性學(xué)科必備的特點。以認(rèn)真求實的實驗態(tài)度來對書本理論進行考核，同時以書本理論作為科研實驗設(shè)計的指導(dǎo)思想，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

2 我國藥理學(xué)研究的內(nèi)容與任務(wù)

對于每一位從事科研的工作者來講，其任務(wù)主要包括三方面，即科研、教育與實踐。藥理學(xué)的科研工作者也不例外?？蒲惺菫榱颂剿髋c發(fā)現(xiàn)新的藥理學(xué)研究成果，更新藥理學(xué)研究知識，推進藥理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教育是為了能夠?qū)⒊晒c知識代代相傳，讓后人能夠在領(lǐng)略前人智慧，吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有更高的提高。而實踐則是將研究成果應(yīng)用到真實生活和工作，提高人民的生活水平，推進社會的快速發(fā)展。

通過對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，本文將藥理學(xué)的任務(wù)和意義整理歸納為以下四方面：

（1）研究藥物作用方式，為臨床用藥提供依據(jù)。藥物的作用機理是藥理學(xué)研究的主要意義所在，而作為臨床有效給藥的指導(dǎo)性學(xué)科，如何評定藥物的安全性、有效性成為藥理學(xué)研究者必須面對的問題，同時如何正確有效的指導(dǎo)臨床給藥也成為了藥理學(xué)必須解決的問題。

（2）研究病理機制，促進學(xué)科發(fā)展。藥理學(xué)是與病理生理學(xué)具有密切聯(lián)系的科目。通過對病理生理機制的研究，從而應(yīng)用到藥理學(xué)的發(fā)展與研究中，探索機體與藥物的相互作用關(guān)系，不同的病理生理狀況下藥物如何發(fā)揮藥效，也將是藥理學(xué)研究中待需解決的問題。

（3）培養(yǎng)高素質(zhì)科研人員，提高科研創(chuàng)新性。培養(yǎng)后人的科研素養(yǎng)是每一位科研人員都肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。將獲取的研究成果與外界最新研究內(nèi)容編化為理論知識，對后人進行理論傳播、培養(yǎng)學(xué)生興趣是藥理學(xué)科研工作的另一重要任務(wù)。

（4）研發(fā)新型藥物，加速臨床醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展。每一個新型藥物的研發(fā)，都需要經(jīng)過幾百幾千次實驗，而藥理學(xué)的一大主要內(nèi)容便是評價藥物的藥用價值，因此為新型藥物的發(fā)現(xiàn)與研發(fā)提供了方便。同時新藥的發(fā)現(xiàn)，則能夠促進臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，為社會提供更多的便利。而研發(fā)新型藥物，也成為了藥理學(xué)研究最為長久的內(nèi)容與任務(wù)。

3 以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)改革

3.1 我國藥理學(xué)教育存在的不足之處

我國現(xiàn)階段藥理學(xué)研究進步迅速，新的成果與發(fā)現(xiàn)層出不窮，但就我國高校藥理學(xué)教育而言，還有較多不足之處?，F(xiàn)階段的藥理學(xué)教育，更偏重于理論上的進步而不注重實驗方面的進步。學(xué)生在課堂上確實可以接受到更為先進的研究成果與知識，但卻并沒有更實質(zhì)性的體會，甚至出現(xiàn)不明白該成果有何作用的情況。而在實地實驗操作過程中，現(xiàn)階段高校更注重于演示實驗、論證實驗。當(dāng)然該現(xiàn)象并不只是存在于藥理學(xué)教學(xué)中，而是一個普遍存在于多個學(xué)科中的現(xiàn)象。這樣學(xué)生往往只是對該實驗有了掌握，但并不明白為何要用這樣的實驗過程去驗證理論。如此實驗教學(xué)，反倒是將實驗變成了理論，并沒有達(dá)到高校開設(shè)實驗課程的目的。長期如此，學(xué)生們可能會生成對科研、對實驗的抵觸情緒，而更習(xí)慣于接受灌輸性理論教學(xué)。

現(xiàn)階段藥理學(xué)教育模式不僅會造成學(xué)生對該學(xué)科的了解不足，還會造成學(xué)生對藥理學(xué)科研試驗的不重視而且并不利于培養(yǎng)學(xué)生對藥理學(xué)這門科目的愛好，從而造成藥理學(xué)方面人才的流失。如此的教學(xué)模式，并不符合我國藥理學(xué)研究特點及任務(wù)、內(nèi)容對科研人才的要求，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的藥理學(xué)科研人員。

因此，以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)改革十分必要。

3.2 以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)

本文將就以科研為重點的藥理學(xué)教學(xué)改革提出以下建議和方案。著重提升學(xué)生在科研方面的興趣愛好以及創(chuàng)新性思維，為我國藥理學(xué)科研人員人才儲備做基礎(chǔ)。

3.2.1 將科研思維融入到教學(xué)

在日常的藥理學(xué)理論教學(xué)中，除了應(yīng)掌握的基本概念，還應(yīng)讓學(xué)生明白從事藥理學(xué)研究的內(nèi)容與任務(wù)。讓學(xué)生明白，藥理學(xué)的最終目的并不是了解多少種藥物，而更多的是明白藥物的機理。將重點從“講藥”改變?yōu)椤爸v理”。[3]例如在講解抗凝藥物時，除了講明白代表性藥物，還可以學(xué)科相互交處，運用藥物化學(xué)的知識講明該藥物的主要作用物質(zhì)、作用基團，以及作用的靶點，并運用病理生理學(xué)知識講明血栓形成的機制等，從而讓學(xué)生有更多的聯(lián)想空間，讓學(xué)生分析出了該代表藥物外，還有那些藥品、物質(zhì)具有相同的藥理作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣。

3.2.2 增加實驗課，并將實驗課程主動化

目前我國高?；径季哂虚_實驗課的能力，但大多數(shù)實驗課都是論證性實驗，即對已有的實驗成果再進行論證。[4，5]本文并不否認(rèn)上述的實驗教學(xué)課程具有讓學(xué)生熟悉實驗規(guī)范、打下實驗基礎(chǔ)的作用。但這樣的實驗課程往往貫穿整個藥理學(xué)教學(xué)的實驗課，對培養(yǎng)學(xué)生能力來講并沒有實質(zhì)性的突破。學(xué)生往往是在被動的實驗而非主動的去設(shè)計實驗。因此筆者認(rèn)為可以增添其他的一些實驗課程，能夠讓學(xué)生自主查閱資料、安排實驗，從而將論證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒?，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

3.2.3 建立更全面的成績體系

現(xiàn)階段實驗課程的打分往往是通過實驗課程的操作、結(jié)果等方面來進行評分，雖然這樣有助于規(guī)范學(xué)生的實驗操作，但并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此本文認(rèn)為，可以在上文所述的探索性實驗課程中引入更多的成績評價指標(biāo)，如學(xué)生對該實驗的了解程度、文獻(xiàn)掌握程度，乃至對該領(lǐng)域的理解和把握程度來評定。從而做到以科研為重點的教學(xué)，而非以理論為重點的教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，雖然我國現(xiàn)在藥理學(xué)教學(xué)發(fā)展迅速，但仍存在很多不足。本文認(rèn)為，若想藥理學(xué)學(xué)科有更好更快的發(fā)展，則應(yīng)該跳出理論為重的教育思維，將教育重點轉(zhuǎn)移到對科研創(chuàng)新方面。從而更好的促進學(xué)生在藥理學(xué)方面興趣，提升學(xué)生主動性以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為藥理學(xué)的學(xué)科發(fā)展儲備更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜冠華.我國藥理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[C]//中國藥理學(xué)會全國學(xué)術(shù)會議，2009.

[2] 金蓉，賽那，包金風(fēng)等.深化藥理學(xué)教學(xué)改革的思考[J].北方藥學(xué)，2014（11）：94-95.

[3] 秦旭平，鄭濟方，覃麗等.科研思維在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].藥學(xué)教育，2008.24（1）.

[4] 魏志鳳.基于教學(xué)與科研相結(jié)合的藥理學(xué)課堂教學(xué)研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（8）：51-52.

[5] 鄭梓南，常剛，劉志遠(yuǎn).淺談藥理學(xué)教學(xué)改革[J].中國藥房，2011（28）：1533-1534.