新媒體時(shí)代高校思想政治教育改革途徑研究

歐曉彥

摘 要：高校思政教育的傳統(tǒng)理念和方法與新媒體時(shí)代大學(xué)生的教育特點(diǎn)相背離，致使思政教育效果不如人意。要解決這一問(wèn)題，高校思政教育者應(yīng)以轉(zhuǎn)變供給主體理念、優(yōu)化供給內(nèi)容、完善供給方式和改善供給環(huán)境為“抓手”促進(jìn)高校思想政治教育改革，構(gòu)建科學(xué)的供給結(jié)構(gòu)，才能提升思政教育效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;新媒體;供給側(cè)改革

新媒體作為一種新型媒體，已成為時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。創(chuàng)新高校思政教育模式，發(fā)揮新媒體技術(shù)的積極作用，對(duì)于提升高校思政教育效果及優(yōu)化高校思政工作具有重要意義。

一、新媒體時(shí)代高校思想政治教育改革的意義

隨著新媒體技術(shù)的日益革新和全面應(yīng)用，新媒體的受眾也逐漸覆蓋到高校， 并呈指數(shù)型增長(zhǎng)。大學(xué)生顯然已成了新媒體應(yīng)用的主力軍，大學(xué)階段正是塑造大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，新媒體具有的互動(dòng)性、即時(shí)性、個(gè)性化、生活化等特征，已成為大學(xué)生獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享、建立人際交往和表達(dá)個(gè)人意志的主要渠道，這要求高校要充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治工作的積極性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性以滿足大學(xué)生對(duì)信息資源的迫切需求。讓信息化、數(shù)字化成為當(dāng)今高校思想政治教育的新興手段和必然趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)在思想政治教育中的創(chuàng)新融合，顯得尤為重要。

二、供給側(cè)改革視角下高校思想政治教育的現(xiàn)狀

在新媒體環(huán)境下，由于高校思政教育者未能對(duì)變化的教育環(huán)境和教育對(duì)象給予高度關(guān)注，仍然以傳統(tǒng)觀念和方法進(jìn)行教育和教學(xué)，因而存在結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。

（一） 供需失衡

新媒體技術(shù)已經(jīng)改變了大學(xué)生的生活方式、思維方式和行為習(xí)慣，他們?cè)诒憬莸男旅襟w中接收海量信息，拓寬了他們的知識(shí)面、開(kāi)闊了視野，形成了思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)和個(gè)性突出的特點(diǎn)，在不同文化和思想觀念的影響下，又形成了多元的價(jià)值觀。因此，他們對(duì)思政教育個(gè)性化和多樣化的需求日趨增多。而思政教育者卻大多忽視大學(xué)生個(gè)性化和多樣化的實(shí)際需求，過(guò)多關(guān)注理論知識(shí)傳授這一單一目標(biāo)，一味地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和看法選擇教學(xué)內(nèi)容并按照傳統(tǒng)粗放型、經(jīng)驗(yàn)型方式單向度向?qū)W生進(jìn)行同質(zhì)的、無(wú)差別教育。教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，缺乏感染力和時(shí)代感，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性不強(qiáng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)趴桌睡覺(jué)的“倒頭族”和玩手機(jī)的“低頭族”等尷尬現(xiàn)象。

（二） 供給內(nèi)容單調(diào)

在進(jìn)行思政教育過(guò)程中，目前我國(guó)大多高校仍然采用第一課堂和第二課堂相結(jié)合的方式。作為第一課堂的思政理論課的教學(xué)內(nèi)容大多對(duì)教材的依附性強(qiáng)，教師授課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和思想性，往往采用宣講的方式向?qū)W生灌輸已成定論、成熟的理論，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)輿情關(guān)注度和實(shí)效性有待提升，對(duì)大學(xué)生的日常生活和情感需求缺少關(guān)注和關(guān)懷。第一課堂即便有以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂相補(bǔ)充，但由于第二課堂時(shí)間和內(nèi)容的限制以至在社會(huì)發(fā)生重大輿情或突發(fā)事件后不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，因而也難以彌補(bǔ)第一課堂的缺憾。在這種思政教育中，大學(xué)生既沒(méi)有接觸到吸引人的教育信息載體，也沒(méi)有領(lǐng)悟到思政教育對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，導(dǎo)致許多大學(xué)生認(rèn)為思政教育只是些空話、白話，沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨之出現(xiàn)缺勤或“身在曹營(yíng)心在漢”等現(xiàn)象。

（三）供給形式單一

在當(dāng)前高校思政教育模式中，教育手段單一仍是較為普遍的問(wèn)題。首先，教學(xué)模式單一。在高校中，思政課通常是面向全體學(xué)生的必修課。許多高校由于受教室資源、師生比例等的限制，在課堂教學(xué)上大多實(shí)行大班上課制，一個(gè)大班通常由幾個(gè)自然班合并而成，人數(shù)一兩百人甚至更多。教師用同樣的教學(xué)模式、同樣的PPT對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生授課，內(nèi)容固定死板，學(xué)生被動(dòng)接受。其次，教學(xué)手段單一。許多教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視時(shí)代要求和學(xué)生的實(shí)際訴求，一味地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和看法以一種很正式、很嚴(yán)肅的的單向傳播方式進(jìn)行“一言堂”，固守單一落后的教學(xué)手段。新媒體時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性鮮明的特點(diǎn)使得他們對(duì)思政教育的需求差異性大，教育者這種大班授課制及只講理論不看需求和問(wèn)題的“一刀切”單一模式和方法沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，因材施教難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程缺乏親和力和吸引力，形成教師認(rèn)真授課與學(xué)生茫然聽(tīng)課鮮明對(duì)比，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)思政課的參與度、認(rèn)同度自然就低。

（四）供給環(huán)境不暢

目前高校思政教育的教育環(huán)境大多仍處于封閉化狀態(tài)。思政教育過(guò)程局限于狹隘的課堂教育層面及局限于書(shū)本知識(shí)的課堂情境中，而思政教育者則習(xí)慣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，自編自導(dǎo)自演，忽視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的參與、體驗(yàn)和感悟。這種封閉式的教育環(huán)境不僅難于滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多元化需求，而且還易使他們產(chǎn)生反感和逆反心理，出現(xiàn)“師生相望，互不指望”的現(xiàn)象。

此外，在新媒體教學(xué)供給環(huán)境方面，也出現(xiàn)缺失問(wèn)題。許多高校已具備運(yùn)用新媒體開(kāi)展教學(xué)的條件，但由于供給環(huán)境的缺失，致使新媒體教學(xué)的開(kāi)展受制，影響思政教育的改革創(chuàng)新和育人效果。主要表現(xiàn)為：許多高校認(rèn)為線下傳統(tǒng)教學(xué)才是最有效的教育方式而不愿意花資金和精力投入到新媒體設(shè)備、技術(shù)和教師隊(duì)伍建設(shè)上來(lái);高校沒(méi)有建立新媒體教學(xué)順利展開(kāi)的保障制度，新媒體教學(xué)的“軟環(huán)境”與校園文化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密性關(guān)聯(lián)性較差，新媒體教學(xué)環(huán)境不能得到有效保障;許多教師在新媒體技術(shù)上能力不夠，在教學(xué)手段創(chuàng)新上不主動(dòng)不積極。

三、供給側(cè)改革視角下高校思政教育改革的途徑

面對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)思政教育帶來(lái)的影響和沖擊，迫切需要高校思政教育運(yùn)用供給側(cè)改革思維來(lái)實(shí)現(xiàn)自我革新，以高校思政教育的最終目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)思政教育的吸引力和引領(lǐng)力為目標(biāo)，建構(gòu)科學(xué)合理的供給結(jié)構(gòu)。

（一）轉(zhuǎn)變供給主體理念

“理念創(chuàng)新是高校思想政治教育創(chuàng)新的先導(dǎo)”[2]。高校作為供給主體，需要樹(shù)立融合理念。融合理念是一種打破傳統(tǒng)定勢(shì)思維框架，多層次、多視角去審視問(wèn)題并提出解決方法的思維創(chuàng)新方式。這要求高校在師資、經(jīng)費(fèi)、基地、資源等方面優(yōu)先保障思政教育需求的同時(shí)，又要不斷引領(lǐng)思政教育者確立教育多元化模式，樹(shù)立思政教育網(wǎng)絡(luò)化意識(shí)，依靠新媒體技術(shù)緊跟時(shí)代步伐、緊跟學(xué)生需求。思政課教師、輔導(dǎo)員和黨團(tuán)干部作為思政教育重要的供給主體，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，在教育中關(guān)注學(xué)生、包容多元、尊重差異，拉近與學(xué)生間的距離;要?jiǎng)?chuàng)新思政教育話語(yǔ)形態(tài)， 要?jiǎng)?chuàng)造符合大學(xué)生特點(diǎn)的話語(yǔ)體系，把思政教育“政治話語(yǔ)”感性化，在話語(yǔ)方式上從控制式、單向灌輸式向交流式、對(duì)話式轉(zhuǎn)變。

（二）優(yōu)化供給內(nèi)容

第一，盤活存量。首先高校要有效整合思政教育資源。要采取各種手段促進(jìn)思政教育理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)、專題講座、時(shí)事論壇、法制論壇等形式，實(shí)現(xiàn)思政教育的多樣化和全面化;要善于調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，整合和調(diào)動(dòng)線下線上優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展;創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制，打造“精品”，優(yōu)質(zhì)化教育新產(chǎn)品。其次，教材編寫(xiě)應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀方式。新媒體時(shí)代，大學(xué)生養(yǎng)成了直觀體驗(yàn)式的“微+圖”閱讀方式。如能在思政課四門課教材中適度精簡(jiǎn)理論文字，添加一些有說(shuō)服力的圖片，將更符合大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第二，優(yōu)化增量。思政課教師只有在教學(xué)中適當(dāng)增加教材以外的知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容供給，才能實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。這些增量可以是新媒體及其他傳媒中的事例、案例、熱點(diǎn)問(wèn)題等，教師通過(guò)甄別，可選擇適合大學(xué)生課堂研討分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)定問(wèn)題并在課堂中探討。

（三） 完善供給方式

首先，高校應(yīng)根據(jù)不同層次、專業(yè)學(xué)生的受教育水平和心理發(fā)展程度進(jìn)行劃分和分類，探索不同群體適合的思政教育模式，使供給方式多樣化和層次化，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。其次，思政課教師應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，靈活運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式;增加體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師可通過(guò)新媒體技術(shù)制作寓教于樂(lè)的作品把一些難懂、晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成哲理性、趣味性的教育內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn);也可根據(jù)所授課內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一些視頻、音頻、圖片或照片，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果的作用下獲得情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生共鳴，不會(huì)感到思政課是純粹地灌輸理論。再次，思政教育者要充分利用新媒體平臺(tái)，努力打造思政教育“第三課堂”。要充分利用微信、QQ、微博等平臺(tái)與學(xué)生建立朋友圈、生活圈、教育圈，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題和重大時(shí)政事件等及時(shí)在圈里發(fā)聲，傳播主流價(jià)值觀，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論。

（四）改變供給環(huán)境

首先，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件把新媒體技術(shù)運(yùn)用到思政教育工作中來(lái)。在資金和精力上要加大對(duì)新媒體設(shè)備和技術(shù)的投入;重視教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，并把教師媒介素養(yǎng)水平納入到教師獎(jiǎng)懲制度、職稱評(píng)定等考核機(jī)制中。其次，要加強(qiáng)校園新媒體陣地建設(shè)。以手機(jī)報(bào)、微信、QQ群、校園論壇、微博等為載體，搭建集思想教育、信息服務(wù)、學(xué)生黨建、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的綜合性平臺(tái)，多管齊下?tīng)I(yíng)造主流文化氛圍。再次，要建立網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警監(jiān)管機(jī)制。當(dāng)新媒體中出現(xiàn)危機(jī)事件或負(fù)面事件時(shí)，高校應(yīng)全面掌控，充分發(fā)揮議程設(shè)置功能，搶占話語(yǔ)先機(jī)，積極引導(dǎo)正確網(wǎng)絡(luò)輿論，為主流價(jià)值觀的傳播創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。最后，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的傳媒種群。高校應(yīng)有效整合新興媒介和傳統(tǒng)媒介這些形式多樣的媒介，充分發(fā)揮它們?cè)谛侣勝Y源中的不同作用，為大學(xué)生獲取信息提供良好媒介生態(tài)環(huán)境，使他們?cè)诿媾R價(jià)值問(wèn)題時(shí)能夠聽(tīng)到不同聲音，對(duì)問(wèn)題的思考更為理性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M]北京：外文出版社，2017：378.

[2] 林巖.馬克思主義大眾化視野下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究2014（11）：107-110.

基金項(xiàng)目：本文系2019年豫章師范學(xué)院專項(xiàng)重大招標(biāo)課題“供給側(cè)改革視角下高校思想政治教育與新媒體融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HSZD—19—01）的階段性研究成果。

（作者單位：豫章師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江西 南昌330103）