試論“部編版”教材對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示

王麗珍

【摘要】“部編版”語文教材作為實(shí)施低年級語文教學(xué)的重要依據(jù)，代表了新時(shí)代小學(xué)語文教育改革的方向。它從符合兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從素質(zhì)教育和人文教育入手，在教育思想、教育手段和學(xué)習(xí)方法上做了許多過渡性改進(jìn)。筆者通過對“部編版”語文教材的學(xué)習(xí)和使用，得到了一些啟示，并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革改進(jìn)進(jìn)行淺顯的論述。

【關(guān)鍵詞】部編版教材;教育思想;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0053-01

小學(xué)教育是學(xué)生奠定人生基礎(chǔ)的啟蒙階段。教師要在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，珍視學(xué)生的童心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，為學(xué)生鋪就一個(gè)美好的未來?！安烤幇妗闭Z文教材作為實(shí)施低年級語文教學(xué)的重要依據(jù)，代表了新時(shí)代小學(xué)語文教育改革的方向。它從符合兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從素質(zhì)教育和人文教育入手，不僅在語文教學(xué)中增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德風(fēng)尚、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，而且在教育思想、教育手段和學(xué)習(xí)方法上做了許多過渡性改進(jìn)。筆者通過對“部編版”語文教材的學(xué)習(xí)和使用，得到了一些啟示，并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革改進(jìn)進(jìn)行淺顯的論述。

一、“部編版”小學(xué)語文教材對教學(xué)思想的啟示

通過對“部編版”小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)和實(shí)施，認(rèn)為其在教學(xué)思想上有以下啟示。

（一）更加注重啟蒙基礎(chǔ)教育

低年級語文教育在學(xué)生的整個(gè)生涯中起著重要的作用，“部編版”教材的整體設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)了“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，更加注重啟蒙基礎(chǔ)教育。因此，我們要善于抓住小學(xué)生的心理特征和生理特征，適應(yīng)學(xué)生從學(xué)前教育到學(xué)校教育的過渡期，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的良好素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的多媒體教學(xué)

學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，“部編版”教材體現(xiàn)了新時(shí)代的特征，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，制作色彩艷麗的課件和圖片，刺激學(xué)生視覺、聽覺和感覺，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。同時(shí)要抵制網(wǎng)上游戲?qū)W(xué)生時(shí)間和精力的侵占。

（三）保護(hù)好小學(xué)生探索世界的興趣和好奇心

小學(xué)低年級是學(xué)生由口語向書面語過渡的重要階段。小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)充滿好奇，渴望得到知識的哺育和滋潤，“部編版”教材重視對學(xué)生素質(zhì)教育的循序漸進(jìn)，“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，學(xué)習(xí)生活中的語文”。教師要將學(xué)校教育與學(xué)前階段的語言活動有機(jī)銜接，多組織聽故事、講故事、看圖說話、做游戲等他們喜聞樂見的活動，在口語活動中鍛煉他們的思維能力。

（四）激發(fā)小學(xué)生對“探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識

“部編版”教材中設(shè)置了很多新的欄目，有利于激發(fā)小學(xué)生對“探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，增加小學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的動力。教師為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，需要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些豐富多彩的互動節(jié)目，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，主動展示和交流學(xué)習(xí)成果，在互動中增強(qiáng)“探究學(xué)習(xí)”的自信，有利于創(chuàng)新型人才的造就和培養(yǎng)。

二、“部編版”小學(xué)語文教材對教學(xué)方法的啟示

“部編版”語文教材給人最深刻的印象和感受，就是在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和對語言的綜合運(yùn)用能力。為今后漫長的人生夯實(shí)語言和文字表達(dá)的基礎(chǔ)。

（一）打好識字基礎(chǔ)

在識字量方面，“部編版”一年級語文教材中生字量比過去減少了四分之一，而這人生識字之初的300個(gè)基本字，卻凝聚著一代語文科研工作者的心血。它們來自于對無數(shù)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，考慮了這些字的音、形、意，字的使用頻率、字形結(jié)構(gòu)和字畫特征，便于學(xué)生在理解中對文字的記憶和運(yùn)用。

（二）培養(yǎng)口語能力

“部編版”語文教材貌似減少了集中的口語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)則將其分散滲透到了學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，不僅在閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)，在課堂討論和課后習(xí)題中也設(shè)計(jì)了口語表達(dá)能力的練習(xí)。把培養(yǎng)口語能力的課型做得更加實(shí)在，把學(xué)生的口語能力培養(yǎng)得更加扎實(shí)。

（三）縮減課內(nèi)精讀

以往語文教學(xué)普遍是精讀精講太多，學(xué)生自讀相對太少。精講精讀無疑很重要，所以占用了很多課時(shí)。然而，殊不知枯燥的精讀會壓抑學(xué)生的讀書興趣?！安烤幇妗闭Z文教材格外注重從課堂向課外的延伸，向?qū)W生語文生活的延伸?？s減課內(nèi)精讀精講，擴(kuò)大了課外閱讀量，有益于對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（四）突出課型功能

課型不同，功能各異。語文教學(xué)容易發(fā)生課型的功能混淆，無論什么文體內(nèi)容，全用相似的程序和講法，主題思想、作者背景、段落大意、生詞修辭等照本宣科滿堂灌，缺乏輕重緩急節(jié)奏感。精讀課的功能就是通過課例教方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，激發(fā)讀書的興趣;而略讀課屬于自主性泛讀，其功能主要是讓學(xué)生通過自學(xué)把精讀課學(xué)到的方法得到應(yīng)用?！安烤幇妗闭Z文教材加大精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，使每堂課的主題和課型更加明確，還增加了許多課堂討論的課時(shí)，學(xué)生可以充分分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形式生動活潑，學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)效果不言而喻。

三、“部編版”小學(xué)語文教材對課外閱讀的啟示

“部編版”小學(xué)語文教材重視閱讀教學(xué)向課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對閱讀的看法，使得他們愛上閱讀。

（一）優(yōu)化課外閱讀模式

在推進(jìn)課外閱讀教學(xué)中，學(xué)校要理解和引伸“部編版”語文教材中體現(xiàn)的教育思想，有措施，有規(guī)劃，有安排，有評價(jià)，有考核;各年級教研組在推進(jìn)課外閱讀教學(xué)中，要有制度，有責(zé)任，有計(jì)劃，有落實(shí)。教師在課外閱讀教學(xué)中，要有方法，有指導(dǎo)，有教案。切實(shí)將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到班級，落實(shí)到學(xué)生，落實(shí)到閱讀書籍文章。通過“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等，得到社會和家長的支持。力圖讓“教讀”“自讀”和“課外導(dǎo)讀”構(gòu)成“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

（二）讓學(xué)生愛上閱讀

古人云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！闭n外閱讀不僅是進(jìn)行素質(zhì)教育的紐帶，更是提高學(xué)生語文能力教學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺的一環(huán)。畢竟他們剛剛擺脫帶拼音的課文，我們也不可能讓一個(gè)少不經(jīng)事的孩子去讀大旨談情，實(shí)錄其事的宏篇巨著。然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

（三）制訂特色閱讀單

特色讀書單是有計(jì)劃地為學(xué)生推薦適合他們現(xiàn)階段的閱讀書目，從而用中國文化的魅力吸引他們的閱讀興趣。所以，制訂的特色閱讀單要突出其獨(dú)特性、關(guān)聯(lián)性和銜接性，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少玩電子游戲的時(shí)間、增加學(xué)生閱讀來源這三個(gè)目的。

（四）重視課外閱讀的交流互動

課外閱讀雖然不在課堂，但切不可放任自流，語文教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流互動，匯報(bào)閱讀內(nèi)容，暢談讀書感受，分享讀書收獲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，作為新課改背景下的小學(xué)語文教育的實(shí)施者，要深刻領(lǐng)會“部編版”教材體現(xiàn)的教育思想，認(rèn)真研讀其編寫方法，以學(xué)生發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為本，在教學(xué)實(shí)踐中完善自己，提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

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