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    小學(xué)語文協(xié)同朗讀教學(xué)的策略

    2020-04-20 10:43:36呂周萍
    廣西教育·A版 2020年2期
    關(guān)鍵詞:案例研究小學(xué)語文教學(xué)模式

    【摘要】本文結(jié)合南寧市濱湖路小學(xué)2015級8班持續(xù)實施三年半的協(xié)同朗讀教學(xué)模式,探索以班校配合、家?;?、校內(nèi)校外聯(lián)動的協(xié)同朗讀策略,從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力。

    【關(guān)鍵詞】協(xié)同朗讀 教學(xué)模式 案例研究 小學(xué)語文

    【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

    【文章編號】0450-9889(2020)02A-0062-02

    朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生語感、美感與文字能力的最直接、最有效的路徑。小學(xué)生通過讀讀背背,能夠促進詞語積累、語言習(xí)得、語言把控、流暢表達、情感熏陶等多種語文能力的形成。學(xué)習(xí)語文,充足的朗讀時間是關(guān)鍵。教育家葉圣陶先生說過:“多讀作品、多訓(xùn)練語感,必能駕馭文字?!笨梢?,只有持久的、足夠“量”的朗讀,才有可能實現(xiàn)朗讀品質(zhì)的飛躍。然而,當(dāng)前城區(qū)小學(xué)生普遍存在的問題是:課外興趣班多,對小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)重視程度不夠、小學(xué)生課后語文朗讀時間嚴(yán)重被擠壓等。此種現(xiàn)實情況給語文教學(xué)尤其是朗讀背誦環(huán)節(jié)帶來了極大的沖擊和潛在的威脅,成為語文教師必須正視和思考的命題。如何找回一個書聲朗朗、明媚雅致的語文課堂,成為筆者日夜思索的問題。通過爭取家長支持、尋求多方力量幫助,并開展多輪正式與非正式的研討實踐,筆者帶領(lǐng)學(xué)生邊行動邊調(diào)試,持續(xù)實施了三年半的協(xié)同朗讀教學(xué)模式,探索出班校配合、家校聯(lián)動、校外互動等協(xié)同朗讀的策略。

    一、班校配合的朗讀策略

    筆者所在的濱湖路小學(xué)是一所特別注重素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面成長的城區(qū)小學(xué)。學(xué)校開創(chuàng)并持續(xù)實踐“愛的教育”“美的發(fā)現(xiàn)”“夢的開始”等特色教育方式和辦學(xué)理念。學(xué)校重視師生朗讀學(xué)習(xí),定期開展經(jīng)典誦讀、飛花令詩詞賽、成語接龍和小學(xué)語文博雅課堂朗讀技能培訓(xùn)等不同主題的師生朗讀活動。系列化、常態(tài)化的朗讀活動,營造出濃郁雅致的校園朗讀文化氛圍,為班級開展“呦呦鹿鳴”的朗讀教學(xué)提供了極佳的校園環(huán)境。在學(xué)校教育理念的影響下,筆者重視校園經(jīng)典誦讀,探索班級日常朗讀教學(xué)協(xié)同校園朗讀系列活動,以提高學(xué)生的誦讀能力。

    清代學(xué)者唐彪論述:“文章讀之極熟,則與我為化。不知是人之文、我之文也?!惫P者通過提前啟動、積極誘導(dǎo)等方式,將朗讀融入學(xué)生的每日入校練習(xí)中,促使學(xué)生對朗讀萌發(fā)興趣。每當(dāng)面臨校園大型朗讀活動,筆者必用心鉆研主題,精心策劃內(nèi)容,把控細節(jié),力求突出主題、內(nèi)容新穎。在學(xué)生努力卻困惑不前、佳境難成時,筆者邀請孩子們敬重的“校長媽媽”王瑾與孩子們互動?!靶iL媽媽”以親和的語態(tài)問候孩子們:“校長媽媽想傾聽你們美妙的讀書聲,可以展示一下嗎?”在孩子們練習(xí)結(jié)束后,校長媽媽表揚孩子們:“咱們8班的孩子風(fēng)貌好,精神佳,認真朗讀,你們還可以發(fā)揮得更好!”在簡潔雅致的鼓勵與互動后,“校長媽媽”給孩子們親身示范“輕聲高位、字正腔圓、入情入境、聲情并茂”的誦讀技巧。孩子們備受鼓舞,在后續(xù)的練習(xí)和朗讀彩排中,穿行于朗讀舞臺與文本字符的意境中,總能以最佳狀態(tài)參加訓(xùn)練。孩子們贏得榮譽后更加熱愛朗讀,通過積累,語言表達能力和書寫能力也顯著提高。與此同時,孩子們的內(nèi)心世界也得到豐盈成長,彰顯出朗讀課堂的魅力與力量,提升了班級文化的雅致品質(zhì)。

    二、家?;拥睦首x策略

    “書讀百遍,其義自見?!钡谌找?zhèn)€性化和競爭激烈化的社會文化背景下,孩子們的課后朗讀時間往往會被各種各樣的藝術(shù)類興趣班和文化類興趣班擠占。如何引導(dǎo)家長理性認識興趣班,避免出現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外興趣班本末倒置的尷尬局面,更好地協(xié)同興趣班與課后語文、英語朗讀?這就需要教師具備高超的家校溝通藝術(shù)。為正確引導(dǎo)孩子們和家長們重視朗讀,在一二年級時,筆者就與喜愛并擅長朗讀與播音的家委們商量策劃了兩期班級“詩朗誦音樂會”和“經(jīng)典誦讀主題班會和隊會”?!霸娎收b音樂會”以朗讀為主線,穿插聲樂、舞蹈與書法等多類才藝活動。形式不拘一格,可以是親子節(jié)目,也可以是個人才藝展示或自由組合的形式,讓家長與孩子們共同參與節(jié)目的策劃與編排。

    古人曾把讀書品味和揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”,在語文朗讀教學(xué)中,筆者以身示范,讓學(xué)生沉浸于聲音美學(xué)與語境之中,著意于語意、語趣、語感、語美的感悟與體驗。匯報現(xiàn)場,家長們、孩子們互相傾聽、觀摩、評鑒各個作品,邊聽邊交流。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和感悟“聲音的美學(xué)”中高效習(xí)得朗讀指導(dǎo)策略與訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生進入三四年級,從低年級向高年級過渡時,其組織、統(tǒng)籌、策劃能力正逐步提高,于是,在開展“經(jīng)典誦讀主題班會”活動前,筆者與孩子們商量,確定以學(xué)習(xí)小組為單位,尋求家庭資源幫助;確定小組的經(jīng)典誦讀主題和表現(xiàn)形式,共享教學(xué)相長、校園與家庭共同融合的朗讀時光?;顒又啵P者與熱愛文學(xué)和朗讀的家委們精心設(shè)置了語文學(xué)習(xí)朗讀背誦卡,通過讓孩子們摘抄好詞佳句、好段落,背誦、朗讀課文,語音打卡,家長簽字等家校聯(lián)動的形式,引導(dǎo)家長重視孩子的朗讀學(xué)習(xí),在家營造親子朗讀和孩子朗讀的氛圍,促使孩子們利用零碎時間開展有效朗讀,促進課外朗讀興趣與課內(nèi)語文教學(xué)的融合。

    三、校內(nèi)外聯(lián)動的朗讀策略

    要有效地開展朗讀活動,還要善于“借勢”。近年來,我國政府機關(guān)、教育文化部門非常重視經(jīng)典誦讀,2017年以來央視、省直電視臺等媒體重點打造的《中國詩詞大會》《朗讀者》《聲臨其境》《見字如面》《閱讀·閱美》等掀起了重溫最美古詩詞和重視朗讀的熱潮。由各級圖書館和商業(yè)機構(gòu)發(fā)起的朗讀亭誦讀活動席卷了多個城市,給孩子們朗讀創(chuàng)造了極佳的朗讀氛圍和朗讀錄音展示條件。

    周末,筆者鼓勵孩子們在家長的監(jiān)督下,收看或回看《中國詩詞大會》《朗讀者》《聲臨其境》《見字如面》《閱讀·閱美》等節(jié)目。各類朗讀節(jié)目以家國情懷、人倫情感、時尚生活、內(nèi)心撫觸和故事啟迪,使每一個孩子和家庭誦讀經(jīng)典,愛國、愛家、愛生活。通過朗讀,學(xué)生產(chǎn)生了回歸真善美的積極情感和美好的朗讀體驗,并深刻地意識到朗讀不再枯燥,朗讀形式是多元的、富有美感的。筆者還與熱愛詩詞、文學(xué)素養(yǎng)較好的家委們積極探討,吸收孩子們在課外朗讀中學(xué)到的朗讀理念和經(jīng)驗,整合到語文尤其是朗讀教學(xué)中。例如,筆者班上先后累計約有五分之二的孩子參與了《李玄課堂&最美童聲》的線上線下朗讀學(xué)習(xí)。是什么原因吸引這么多家長和孩子們自主加入最美童聲課堂呢?筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),該機構(gòu)注重融合“心與聲”的力量,肯定并鼓勵孩子們通過朗讀,愛上自己,感觸聲音美學(xué)。筆者從中得到了一個啟發(fā)——語文教育和朗讀是一個春雨潤無聲的持續(xù)澆灌過程,也是孩子們主動探索,促進身心健康成長的潤物細無聲的過程,“聲”的朗讀之外,必須同步關(guān)注“心”的成長。

    經(jīng)過持續(xù)實施三年半的協(xié)同朗讀教學(xué)模式,筆者發(fā)現(xiàn)班校配合、家校互動、校內(nèi)校外聯(lián)動等協(xié)同朗讀策略對于提高孩子們的朗讀能力和作文能力都有極大的幫助。當(dāng)然,協(xié)同朗讀教學(xué)模式是一個多方協(xié)同的互動過程,需要付出較大的熱忱與精力來保障常態(tài)化運行,而一旦形成模式、上了軌道,便能取得“四兩撥千金”的效果。

    【參考文獻】

    [1]馬軍,郝思涵.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(10)

    [2]于善發(fā).朗讀藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語文學(xué)刊,2015(17)

    作者簡介:呂周萍(1977— ),女,壯族,大學(xué)本科學(xué)歷,一級教師,研究方向:朗讀教學(xué)。

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