在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐

【摘要】本文針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育時(shí)存在教師缺乏足夠的重視、教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中德育滲透的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 德育滲透 實(shí)踐 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01A-0145-02

隨著新課程改革的不斷深入，德育在小學(xué)階段教育教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)新知識(shí)、新理論的接受程度較高，但同時(shí)也容易受到外界不良因素的干擾。美術(shù)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生始終以積極向上的態(tài)度以及充分的自信心展開(kāi)高效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，如何在美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育已成為小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注的話題。

然而在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，德育滲透仍存在一些問(wèn)題。第一，教師缺乏足夠的重視。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)在多數(shù)人眼中只是一門藝術(shù)性副學(xué)科。站在家長(zhǎng)的角度，他們只是將美術(shù)作為孩子的課外興趣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)孩子步入高年級(jí)階段就要求他們將全部重心放在考試課程上，完全忽略了美術(shù)。站在學(xué)校的角度，為了進(jìn)一步提高升學(xué)率，部分學(xué)校大大縮減五六年級(jí)的美術(shù)課程，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程直接替代美術(shù)課程的現(xiàn)象，這種情況下根本就不能順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，更不用說(shuō)在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。第二，教學(xué)方式過(guò)于單一。受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，部分小學(xué)美術(shù)教師仍以“粉筆+黑板”的教學(xué)方式為主，在課堂上要求學(xué)生“照貓畫虎”，或者直接將教材中的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)讓學(xué)生“死記硬背”。在這種單一的教學(xué)方式下，容易出現(xiàn)學(xué)生思想不集中、不理解理論知識(shí)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展德育工作更加艱難。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的有效策略。

一、結(jié)合欣賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

欣賞是美術(shù)課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，在欣賞過(guò)程中可以充分地滲透德育，使學(xué)生的道德品質(zhì)與審美能力得以同步提升，達(dá)到高效教學(xué)的目的[1]。欣賞教學(xué)的高效開(kāi)展對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)能力有一定的要求，教師應(yīng)了解并熟練掌握美術(shù)教材，從中提取出德育相關(guān)知識(shí)，并能夠把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，合理滲透德育。

以教學(xué)五年級(jí)《雕塑之美》為例，教師首先明確本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞雕塑作品，感受雕塑的藝術(shù)美，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行賞析。在課程開(kāi)始之前教師制作了精美的PPT課件，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好“橡皮泥”這一材料。在課上，教師用課件展示陶泥圖片，以橡皮泥為主制作人臉模型，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看這個(gè)模型像什么呢？”學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上利用課件導(dǎo)入新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是雕塑，并使其感受雕塑之美。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生徜徉在雕塑藝術(shù)的歷史中，從亞述帝國(guó)人首翼牛像，到文藝復(fù)興時(shí)期西方古代雕塑，再延伸到中國(guó)歷史優(yōu)秀雕塑作品，通過(guò)視頻欣賞盧舍那佛、黎族圖騰柱、敦煌莫高窟、馬踏匈奴等作品。在此過(guò)程中，學(xué)生充分地體會(huì)雕塑之美。觀看視頻時(shí)，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，以趣味性的語(yǔ)言使學(xué)生感受到中國(guó)歷史人物的偉大與歷史文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。最后，教師通過(guò)對(duì)比的方式使學(xué)生了解歷史文化與現(xiàn)代文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方傳統(tǒng)文化的聯(lián)系與區(qū)別，合理滲透德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析西方雕塑的優(yōu)勢(shì)之處，并以“虛心汲取”的態(tài)度展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。由以上案例可以看出，在欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的融合下滲透德育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，而且能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，尤其是在繪畫教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意尤為重要[2]。繪畫可以說(shuō)是小學(xué)美術(shù)課程的核心環(huán)節(jié)，因此，教師可以立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分挖掘繪畫中蘊(yùn)含的德育因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效德育滲透，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

以教學(xué)六年級(jí)《家鄉(xiāng)的老房子》為例，教師明確了本堂課的教學(xué)目標(biāo)為充分了解建筑與生活之間的密切聯(lián)系，感受勞動(dòng)人民的智慧。為了展開(kāi)高效教學(xué)，教師提前為學(xué)生布置了收集老房子照片，并將現(xiàn)在所居住的房子簡(jiǎn)單繪制出來(lái)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮創(chuàng)新能力。接著，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，并提出問(wèn)題：“我們現(xiàn)在所居住的房子和家鄉(xiāng)老房子有什么不同之處呢？”學(xué)生踴躍回答，基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代建筑與家鄉(xiāng)老房子的特點(diǎn)，并在對(duì)比下充分感知家鄉(xiāng)房子的變化。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂交流，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)老房子的印象，教師在此過(guò)程滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、充分感受勞動(dòng)人民智慧的教育，并合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在相應(yīng)的情境下身臨其境地理解歷史文化，體會(huì)其中包含的深刻蘊(yùn)意。最后，教師再以學(xué)生收集的照片以及教學(xué)課件為輔助，講解線條畫、色彩描繪方法的等內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)散思維，在一定的思想感情下遵循“整體——局部——整體”的原則仔細(xì)描繪老房子的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出個(gè)性獨(dú)特的優(yōu)秀美術(shù)作品。通過(guò)本堂課，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧，另一方面可以充分感受勞動(dòng)人民的智慧，進(jìn)而有效地增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中存在大量實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力，在此過(guò)程中教師也可以合理地滲透德育，充分展開(kāi)小組探究學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要性以及重要意義[3]。

以教學(xué)六年級(jí)《用各種材料來(lái)制版》為例，教師明確本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)為充分了解并認(rèn)知綜合版畫的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的有關(guān)版畫的知識(shí)，如其種類與技法，再通過(guò)小組合作探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探討并賞析畫家作品，在此過(guò)程中滲透德育，“不踐跡，亦不入于室”。接下來(lái)，小組指派代表上臺(tái)發(fā)言，表達(dá)小組的看法與觀點(diǎn)，并說(shuō)明畫家作品對(duì)自己的啟發(fā)，基于此展開(kāi)課堂實(shí)踐：每一小組選擇想要完成的主題，整合小組成員所準(zhǔn)備的材料展開(kāi)綜合版畫創(chuàng)作，充分展現(xiàn)本組的特色與創(chuàng)意，最終制作出優(yōu)秀的作品。制作完成后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這次能在這么短時(shí)間內(nèi)完成制作是因?yàn)槭裁茨?？”學(xué)生回答互幫互助、團(tuán)結(jié)合作等。另外，在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用的材料大多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。在這一教學(xué)案例中，教師合理地將小組合作探究與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到一起，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并理解了“藝術(shù)來(lái)源于生活”的深刻內(nèi)涵，從而達(dá)到在美術(shù)教學(xué)滲透德育的最終目的。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的有效滲透對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有著極其重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從欣賞教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈云峰.德育滲透小學(xué)美術(shù)學(xué)科之初探——在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（8）

[2]楊春子.陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝——小學(xué)美育與德育的融合實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2018（18）

[3]張洪鋒.讓美術(shù)課堂洋溢德育的氣息——小學(xué)美術(shù)課堂有效滲透德育的研究[J].江蘇教育，2011（1）

作者簡(jiǎn)介：王麗娟（1971— ），山東臨沭人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，沂蒙名師、學(xué)科帶頭人。研究方向：美術(shù)教育。

（責(zé)編 劉小瑗）