層層遞進(jìn)復(fù)述課文

羅秋蘭

【摘要】本文以部編版語文三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學(xué)設(shè)計為例，提出課前互動，調(diào)動興趣;復(fù)習(xí)梳理，學(xué)讀課題;品讀對話，感受趣味;層層遞進(jìn)，復(fù)述課文;總結(jié)明理，拓展延伸;布置作業(yè)，內(nèi)化語言的教學(xué)建議，從而達(dá)到讓學(xué)生大膽想象、拓展思維，感受童話的趣味和魅力的目的。

【關(guān)鍵詞】《慢性子裁縫和急性子顧客》 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0073-02

《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編版語文三年級下冊第八單元的一篇課文，故事講述了四天中裁縫與顧客的對話過程，顧客由于性子很急，多次提出要求，裁縫面對種種要求也都表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，這是在二年級“借助提示，復(fù)述課文”的基礎(chǔ)上安排的專題單元。因?yàn)橐徒痰木壒?，筆者三次執(zhí)教本課，感受頗多，現(xiàn)將執(zhí)教過程和盤托出，與各位同仁商榷。

一、課前互動，調(diào)動興趣

師：孩子們，你們喜歡玩游戲吧？我們先來玩一個拍手、拍肩、跺腳的游戲。

教師宣布新的游戲規(guī)則：以小組為單位，每個小組都有基本分500分，每個小組設(shè)一個記分員。每次闖過一關(guān)就可以為本小組加上相應(yīng)的分值，闖關(guān)失敗不得分。如果全組的同學(xué)上課都很認(rèn)真就可以另外加50分，闖關(guān)的時候都很積極，小組就可以另外加100分。但是如果小組有同學(xué)闖關(guān)不認(rèn)真，開小差、做小動作，有一個同學(xué)不認(rèn)真，小組就要被扣掉50分;兩個同學(xué)不認(rèn)真，你們小組就要被扣掉100分。最后獲勝的小組，每個人都可以得到一份獎品。你們有信心嗎？

【設(shè)計意圖】筆者在學(xué)校試上這篇課文時發(fā)現(xiàn)，由于本課內(nèi)容較多，篇幅比較長，要讓三年級學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)復(fù)述，很難保證他們一節(jié)課的時間都能興致滿滿地學(xué)習(xí)。于是，就根據(jù)磨課中出現(xiàn)的問題，采用闖關(guān)形式，希望能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、復(fù)習(xí)梳理，學(xué)讀課題

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的生字，還借助課后的表格，厘清了課文的條理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。游戲開始。

第一關(guān)50分1.齊讀課題，讀出兩個人性格的不同;讀出兩個人身份的不同。

2.檢查課文內(nèi)容的梳理情況，根據(jù)課文內(nèi)容連線。

【設(shè)計意圖】由于教學(xué)內(nèi)容較多，前一天筆者先讓本班的語文教師王老師組織孩子們熟讀《慢性子裁縫和急性子顧客》課文，解決文中的字詞障礙，準(zhǔn)確標(biāo)注課文的自然段，填寫課后表格，初步梳理課文內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。上課開始，筆者通過讀課題時讀出兩個人身份與性格的不同，指導(dǎo)學(xué)生：讀書時強(qiáng)調(diào)的詞語不一樣、語氣不一樣，讀出的意思也就不一樣了，從而為后面指導(dǎo)學(xué)生分角色朗課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣做好鋪墊。通過連線復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，為后面復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

三、品讀對話，感受趣味

（一）師生對話，朗讀鋪墊

1.指導(dǎo)朗讀，感受性格

第二關(guān)100分教師出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生說出這是誰說的話，并讀出他們性格的特點(diǎn)。

[句1：“請問師傅，你準(zhǔn)備什么時候讓我來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

句2：“顧客噌的一下子跳起來：‘這么慢??！”

句3：“不過，我指的是明年冬天。”]

【設(shè)計意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，讀好顧客和裁縫的對話是學(xué)習(xí)本文的一個重點(diǎn)。這個闖關(guān)環(huán)節(jié)，目的是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀好兩人對話中幾個有特點(diǎn)的句子，讀出顧客急于求成，說話時很急、語速很快的特點(diǎn);讀出裁縫說話慢條斯理，不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言令急性子顧客滿意而歸的特點(diǎn)，為下個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文做好鋪墊。不需要教師的講解，學(xué)生通過朗讀，就能領(lǐng)會兩個人物截然不同的性格。抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點(diǎn)，并通過學(xué)生互相評價和闖關(guān)活動，既能集中學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的評價能力。

2.角色朗讀，把握性格

第三關(guān)100分 師生分角色朗讀課文兩個人物的角色，讀出兩個人的不同性格。

（教師隨時關(guān)注學(xué)生上課表現(xiàn)，加分或扣分，給表現(xiàn)積極的小組加50分）最后，教師宣布闖關(guān)結(jié)果。

【設(shè)計意圖】由于在磨課過程中筆者發(fā)現(xiàn)采用個別人分角色朗讀存在以下問題：部分學(xué)生的參與積極性欠佳、由于對話內(nèi)容多而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象、個別讀的聲音比較小、有的學(xué)生不認(rèn)真傾聽，于是，就采用了教師讀一個角色，全班學(xué)生集體讀一個角色的方式，從而提高學(xué)生的參與度，集中學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生有機(jī)會熟悉課文內(nèi)容，為復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。

（二）生生對話，再熟課文

師：同桌之間一個當(dāng)裁縫，一個當(dāng)顧客，分角色練習(xí)讀后面的三次對話。

第四關(guān)100分每一小組選擇一個片段來分角色朗讀，可以小組集體讀，也可以派兩個代表讀。要求：聲音要響亮，讀得流利，讀出人物對話時的語氣，闖關(guān)才算成功。（出示四組對話）

師：請你思考“聽到裁縫說，布還沒開始裁呢，顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”，這時顧客會說些什么呢？

【設(shè)計意圖】在讀好第一次對話的基礎(chǔ)上，筆者提供時間與機(jī)會讓學(xué)生自主練習(xí)，分角色朗讀好后面的三次對話。學(xué)生通過自己練習(xí)朗讀、同小組同學(xué)合作展示朗讀，再由其他小組同學(xué)評價，不但把握了讀的感情基調(diào)，而且在品讀對話的過程中，進(jìn)一步感受到故事的趣味性，覺得故事結(jié)局很有意思，出人意料，卻又在情理之中。學(xué)生在朗讀中充分熟悉課文內(nèi)容，為后面的復(fù)述環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

四、層層遞進(jìn)，復(fù)述課文

（一）借助表格，簡要復(fù)述

第五關(guān)100分（出示課后表格）師：多么有趣的故事！誰能根據(jù)表格中填寫的內(nèi)容把主要的情節(jié)復(fù)述下來？注意語言要連貫。

[時間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn) 第一天 做件棉襖 明年冬天做成 第二天 棉襖改成夾襖 為您服務(wù)，沒說的 第三天 夾襖改成短袖襯衫 好辦得很，沒問題 又過了一天 短袖襯衫改成春裝 不用接袖子，因?yàn)椴剂线€沒有裁剪 ]

【設(shè)計意圖】本文課后要解決的第二個問題就是借助表格復(fù)述課文內(nèi)容，這道題已經(jīng)指明了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是復(fù)述課文，但第一次復(fù)述，難度不必太大，只要學(xué)生能借助表格簡單復(fù)述，不漏掉有關(guān)情節(jié)，會用自己的語言來串連故事情節(jié)，做到語言連貫，教師就應(yīng)該給予肯定。

（二）稍加難度，填空復(fù)述

第六關(guān)150分 根據(jù)自己對課文內(nèi)容的了解，完成填空，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整。

[一個冬天，有一個顧客來到一家裁縫店，要求? ? ，他說，他已經(jīng)跑了? ? ，但? ? ，因?yàn)樗铀麄? ? ?，所以來到這家店。裁縫說，? ? 。顧客? ? ? ，裁縫勸住了顧客，他說他是不會? ? ，于是，顧客? ? 。第二天，顧客來到店里，要求? ? ，裁縫? ? 。第三天，顧客要求? ? ，裁縫? ? 。又過了一天，顧客說，要? ? ，裁縫告訴顧客，? ? 。]

【設(shè)計意圖】雖然故事內(nèi)容新奇有趣，人物特點(diǎn)鮮明，深受學(xué)生歡迎，但由于學(xué)生已熟悉課文情節(jié)，難免會產(chǎn)生放松心理，因此，通過增加闖關(guān)分?jǐn)?shù)，能提高學(xué)生復(fù)述的欲望和為小組爭取分?jǐn)?shù)的熱情。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容，用自己的話把故事情節(jié)補(bǔ)充完整，是在訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力，也是對學(xué)生記憶力的有效訓(xùn)練。

（三）關(guān)鍵詞語，遞進(jìn)復(fù)述

第七關(guān)200分師：這是最有挑戰(zhàn)性的一關(guān)，這一關(guān)是200分。現(xiàn)在請大家根據(jù)老師提供的這些短語，復(fù)述對話的內(nèi)容。以第一次對話為例，誰敢來挑戰(zhàn)一下？（師出示短語）

[冬天、做棉襖、三家、等不及、明年冬天、噌、跳、最慢、夾起面料、叫住、不耐煩、笑話、夸獎、羨慕、有道理、說定]

師：后面的內(nèi)容留給大家回家復(fù)述。

師（小結(jié)）：復(fù)述，就是用自己的話把故事的主要情節(jié)說下來，盡可能說得具體、生動，可以借助表格來復(fù)述，在表格中記下關(guān)鍵的情節(jié);可以從文中找一些與故事發(fā)展有關(guān)的關(guān)鍵詞句，然后用自己的話串起來說，如果能加上表情和動作，就更好了。

（師統(tǒng)計各小組闖關(guān)得分，評選優(yōu)勝小組）

【設(shè)計意圖】在前面兩次復(fù)述的基礎(chǔ)上，再對復(fù)述的難度增加一個梯度，同時也增加了闖關(guān)的分?jǐn)?shù)。給學(xué)生2分鐘時間準(zhǔn)備，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多實(shí)踐語言的機(jī)會，以提高語言表達(dá)能力。通過層層遞進(jìn)的方法，有層次地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)習(xí)用不同的方法復(fù)述課文，為后面幾篇課文的復(fù)述打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過一次次闖關(guān)，學(xué)生主動參與、樂于探究，體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。

五、總結(jié)明理，拓展延伸

師：讀了這個故事后，你想對裁縫和顧客說些什么？

（師總結(jié)：我們做事情或?qū)W習(xí)，不能像裁縫那么慢，也不能像顧客那么急，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，多分析、細(xì)思考，按“輕重緩急”安排好每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)）

師：這篇課文的作者周銳還寫了很多有趣的故事，《大個子老鼠小個子貓》就特別有趣，希望同學(xué)們讀一讀這本書，然后運(yùn)用今天所學(xué)的復(fù)述方法與同伴分享故事。

【設(shè)計意圖】正像單元導(dǎo)讀中說的“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”，學(xué)完一篇文章，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過故事明白一些道理，有所感悟，有所啟發(fā);通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從慢性子裁縫和急性子顧客的處事中讀懂他們身上的不足;通過思考學(xué)習(xí)處理事情的正確方法，在使用教材工具性的同時也讓教材發(fā)揮人文性的作用。推薦閱讀周銳的其他故事，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法復(fù)述其中的故事，既是對閱讀教學(xué)的拓展，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)述方法得到鞏固與提升。

六、布置作業(yè)，內(nèi)化語言

師：回家把故事復(fù)述給家人聽。

師：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)編《急性子裁縫和慢性子顧客》故事講給同學(xué)聽。

【設(shè)計意圖】復(fù)述是一種很有效的閱讀理解策略，本單元的語文要素是“復(fù)述”，課后讓學(xué)生回家把故事復(fù)述給家人聽，是在對故事內(nèi)容充分了解和把握的基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，有利于學(xué)生內(nèi)化課文語言，進(jìn)一步練習(xí)表達(dá)、實(shí)踐語言，培養(yǎng)概括理解能力、思維創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生創(chuàng)編故事，試著編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，旨在鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展思維，感受童話的趣味和魅力。

（責(zé)編 黎雪娟）