如何在高校學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理操作中體現(xiàn)人文關(guān)懷

郭娟娟

【摘 ?要】目的：本文分析高校學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐中如何將人文關(guān)懷模式構(gòu)建起來并進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用。方法：此次研究選擇的目標(biāo)為2018年高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，按照不同的教學(xué)方式將100名學(xué)生分成對(duì)照組和觀察組進(jìn)行研究，完成相關(guān)教學(xué)后對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果采用問卷評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：觀察組學(xué)生應(yīng)用的方式為人文關(guān)懷教學(xué)模式，在完成教學(xué)后發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生的人文關(guān)懷能力明顯比對(duì)照組優(yōu)秀很多，組間產(chǎn)生的差異十分明顯（P<0.05）。絕大部分學(xué)生認(rèn)為人文關(guān)懷教學(xué)模式十分利于學(xué)生溝通能力的提高，同時(shí)還可以有效的提高學(xué)生解決問題及分析問題的能力。結(jié)論：在高校學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理操作中，將人文關(guān)懷教學(xué)模式應(yīng)用其中可以讓學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)得到有效提升，甚至還可以讓專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;護(hù)理教育;教學(xué)模式;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

【中圖分類號(hào)】R473??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????【文章編號(hào)】1672-3783（2020）03-0149-01

所謂的護(hù)理人文關(guān)懷能力，實(shí)際上是指護(hù)理人員秉承著德性、體力和人性以及觀念還有知識(shí)等融為一體的內(nèi)在修養(yǎng)，外化為創(chuàng)造性的服務(wù)才能和本領(lǐng)。在綜合護(hù)理能力中，人文關(guān)懷能力是其中十分重要的能力之一。針對(duì)護(hù)理人員來說，關(guān)懷是其中的必備品質(zhì)，同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)學(xué)會(huì)的必備素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的護(hù)理授課中，并沒有將人文關(guān)懷有效的結(jié)合起來，尤其針對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)的實(shí)踐課來說，教師一般對(duì)技能的培養(yǎng)較為重視，其中和人文關(guān)懷有關(guān)的內(nèi)容十分少，所以很難在此情況下把關(guān)懷品質(zhì)內(nèi)化成職業(yè)素養(yǎng)。

1 資料和方法

1.1一般資料

參與此次研究的目標(biāo)全部為2018年在高校護(hù)理專業(yè)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，按照不同的教學(xué)方式，將100名學(xué)生分成兩組研究，組間的學(xué)生人數(shù)相同。在所有學(xué)生中，男生的人數(shù)僅有3名，其余的學(xué)生全部為女生。對(duì)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料進(jìn)行對(duì)比后，其中各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料并無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

關(guān)懷理念教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，首先，需將人文關(guān)懷理念的教學(xué)目標(biāo)制定出來。此次研究主要以多樣化的教學(xué)方法為載體，讓學(xué)生在此情況下可以有效的掌握相關(guān)技能，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)懷的感情得到明確，并在臨床實(shí)踐中對(duì)其應(yīng)用。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課的相關(guān)內(nèi)容通過自編講義將其整合成實(shí)踐篇和基礎(chǔ)篇，所謂的基礎(chǔ)篇實(shí)際上是一些沒有涉及到患者的基礎(chǔ)操作，如無菌技術(shù)和鋪床以及手消毒等，而針對(duì)實(shí)踐篇來說，實(shí)際上是指護(hù)理人員在進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，加強(qiáng)和患者之間的互動(dòng)，對(duì)整體的護(hù)理操作進(jìn)行提高，比如床上洗頭和口腔護(hù)理以及導(dǎo)尿或是鼻飼等，按照教育的不同內(nèi)容選擇更加合適的教學(xué)方法。

再次，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。①基礎(chǔ)篇的教學(xué)，其教學(xué)部?jī)H僅是指基礎(chǔ)的講授，同時(shí)還可以在課程的教授中穿插敘事教學(xué)法，并將人文關(guān)懷的故事和視頻增加其中，甚至還可以播放些動(dòng)畫展示于課堂。在開展無菌技術(shù)的相關(guān)課程時(shí)，可以先給學(xué)生講授一些因?yàn)楦腥緦?dǎo)致患者痛苦增加的內(nèi)容，同時(shí)還需讓學(xué)生明確護(hù)理人員的動(dòng)作和言語對(duì)患者心理產(chǎn)生的影響。通過這樣的方式讓學(xué)生可以意識(shí)到技術(shù)和關(guān)懷所具有的重要意義。通過無菌操作可以對(duì)患者的安全進(jìn)行保證，同時(shí)還可以讓患者得到無形的支持。②在實(shí)踐篇，其中的一些創(chuàng)傷較小或是無創(chuàng)的操作，如靜脈輸液和口腔護(hù)理等使用小組教學(xué)課前編寫相關(guān)案例，課程中教師對(duì)整體進(jìn)行把控，學(xué)生輪流擔(dān)任患者和護(hù)理人員及相關(guān)基礎(chǔ)角色的扮演，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行模型訓(xùn)練，同時(shí)在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)操作，并在合適的時(shí)候進(jìn)行語言溝通，完成教學(xué)后對(duì)課程中可以將人文關(guān)懷的體現(xiàn)的地方總結(jié)出來。通過這些教學(xué)方式的結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)思考能力不但可得到顯著提高，同時(shí)還可以明確怎么進(jìn)行人文關(guān)懷和溝通。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。把教學(xué)評(píng)價(jià)分成終末評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，針對(duì)形成性評(píng)價(jià)來說，其主要包含參與次數(shù)和考勤等。而終末評(píng)價(jià)則納入人文關(guān)懷的相關(guān)元素，同時(shí)將其分點(diǎn)細(xì)化量化，以此將人文關(guān)懷的重要性有效突顯出來。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

研究中各種數(shù)據(jù)資料采用SPSS23.0處理分析，使用標(biāo)準(zhǔn)差表示計(jì)量資料，應(yīng)用%表示計(jì)數(shù)資料，使用t進(jìn)行檢驗(yàn)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為P<0.05。

2 結(jié)果（見表1）

3 討論

針對(duì)人文關(guān)懷的能力來說，此能力并不是天生就有，而是個(gè)體在環(huán)境和教育的不斷促進(jìn)下，通過自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展起來的。此次研究中通過制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)方法得到改善，以此將人文關(guān)懷的教育模式構(gòu)建出來。兩組學(xué)生實(shí)施了不同的教學(xué)模式后，觀察組在形成人道價(jià)值和灌輸希望信念以及協(xié)助滿足等評(píng)價(jià)得分明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間差異顯著（P<0.05）。但是實(shí)際運(yùn)用人文關(guān)懷教學(xué)時(shí)，教師還需多采用相關(guān)實(shí)際引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)對(duì)整體教學(xué)節(jié)奏需進(jìn)行把握，對(duì)課程應(yīng)用定性和多維度以及定量相結(jié)合的方式，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，同時(shí)有效提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)。在此次研究中從各個(gè)方面對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)踐課進(jìn)行構(gòu)建，為了更好的提升教學(xué)效果將人文關(guān)懷教育有效的融入其中，以此在高校護(hù)理教學(xué)的展開中讓人文關(guān)懷教育得到有效推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李媛.人文關(guān)懷在基礎(chǔ)護(hù)理中的應(yīng)用探析[J].首都食品與醫(yī)藥，2019，26（15）：195.