淺析新課改下的高中地理課堂教學(xué)策略

劉艷英

摘??要：高中地理學(xué)科是高中教育階段的重要組成部分，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，是集理論性與實(shí)踐性于一體的人文自然學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的人地觀念以及地理知識(shí)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，隨著新課程改革在我國(guó)教育事業(yè)中的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也逐漸取代應(yīng)試教育理念成為了當(dāng)下教學(xué)工作的主流趨勢(shì)。這也意味著傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，需要高中地理教師秉承著素質(zhì)教育理念，積極探索和創(chuàng)新高效的課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就新課改下的高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課程改革;課堂教學(xué);策略探究

前言?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要秉承著生本教育理念，一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新課程改革在為高中地理課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了方向。所以，基于新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為前提，實(shí)現(xiàn)教育理念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，摒棄傳統(tǒng)僵化的低效課堂教學(xué)模式。從而探究出行之有效的高中地理素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

高中地理課程不同于初中地理課程的基礎(chǔ)性，因此其課程內(nèi)容大多都較為抽象，使得學(xué)生在理解和掌握上也具有一定的難度。再加上大多數(shù)的高中地理教師都習(xí)慣于采取“灌輸式”的教學(xué)方法，因此使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低，而且也不利于學(xué)生形成自身的地理知識(shí)體系。所以，高中地理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，以高中生所熟知的生活案例為切入點(diǎn)，進(jìn)而將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)化和形象化。這樣不僅能夠便于學(xué)生更好地理解和掌握地理重點(diǎn)知識(shí)，而且還有助于學(xué)生形成良好的地理思維。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們的生活有白天和黑夜，它們又是如何形成的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自主思考和探究。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段的高中地理教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，還是難以有效貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，因而大多數(shù)的高中地理教師在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，總是盲目地認(rèn)為只有一味地輸入才是最有效的教學(xué)方法。這也使得大多數(shù)的高中地理課堂教學(xué)都存在著教學(xué)形式單一，以及課堂氛圍沉悶壓抑的現(xiàn)象。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)秉承著素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效改善高中地理課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)到全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)全球氣候變暖的科教紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠直觀形象的感受全球氣候變暖對(duì)人類活動(dòng)帶來(lái)的真實(shí)影響。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以高中地理教師除了要注重學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，高中地理教師可以根據(jù)課程需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，定期開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將地理核心素養(yǎng)滲透在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用自身的所學(xué)知識(shí)和地理思維能力，從而使得學(xué)生的自主探究能力和地理核心素養(yǎng)能夠得到全面提升。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展手繪地圖的小型競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展手繪地圖的比賽，不僅能夠提高學(xué)生的繪圖能力，而且還會(huì)加深學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握與記憶，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，高中地理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠完善和優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式，不斷探索和實(shí)踐高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師身份與學(xué)生身份的有機(jī)互換，將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，以此來(lái)構(gòu)建高效的高中地理課堂教學(xué)。而高中地理教師也應(yīng)當(dāng)明確生本教育理念的重要性，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而將自己從課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)化為組織者，從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)舉措，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠得到有效提高。

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