淺談核心素養(yǎng)背景下如何開展小學數(shù)學教學

靳芬

摘要：在當下我國教育領域與時俱進，進行了巨大的改革，我國的教育模式已經(jīng)從以往的應試教育轉變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，兩者之間有著巨大的差別。應試教育主要是以提升學生們的學習成績?yōu)橹?，而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展為主。小學數(shù)學作為我國小學教育當中的重要學科，是培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)的有效途徑，對于培養(yǎng)學生們良好的學習能力以及思維品質(zhì)都有著很大的幫助。小學數(shù)學教師需要找到正確的教學方法，來培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);小學數(shù)學

小學數(shù)學教學培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)主要是從培養(yǎng)小學生思維品質(zhì)、學習能力方面入手。但是當下還是有許多的小學數(shù)學教師依舊保持著陳舊的教學思維和教學方法。這就導致學生們的思維品質(zhì)和學習能力無法得到有效的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)自然也無法得到培養(yǎng)。不論是培養(yǎng)學生們的思維品質(zhì)或者是學習能力，都對于學生們今后的學習有很大的幫助。從根本上來講，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就是授人予漁，教會學生們學習的能力和方法，對于學生今后的成長提供幫助。所以小學數(shù)學教師需要從這一方面入手，結合自身的實際教學情況來制定合理的教學策略，促進小學生們更好、更全面的成長。

一、構建引導式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

以往的小學數(shù)學課堂是封閉的，教師們根據(jù)課本的內(nèi)容來將知識灌輸?shù)綄W生們的大腦當中，學生們只能夠被動的接受著知識。這樣封閉的教學課堂的確可以短時間內(nèi)提升學生們的學習成績，但是并不能夠培養(yǎng)學生們的學習能力。從長遠的角度來看對于學生們的成長幫助有限。所以小學數(shù)學教師應該放棄封閉的傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學生們的學習主體性，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，達到培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)以及促進學生們?nèi)娉砷L。

我在進行小學數(shù)學教學時，為了能夠幫助學生們培養(yǎng)自主學習能力，于是構建了引導式的教學課堂，將教學氛圍從枯燥、嚴肅轉變?yōu)榛钴S、融洽，讓學生們可以在課堂當中將自己的想法、疑惑充分地進行表達。利用和教師以及同學們的交流討論來解決自身的問題以及培養(yǎng)自身的自主學習能力。例如我在進行《有余數(shù)的除法》這一課的教學時，在我對于大概的課本內(nèi)容進行講解完了之后，給予學生們充分的時間去進行做題和討論交流學習內(nèi)容。有一個學生提問我如果除法有余數(shù)，那就要一直除下去嗎？我引導學生們?nèi)ミM行課本的閱讀，這個時候學生才發(fā)現(xiàn)自己沒有好好地閱讀課本內(nèi)容，當遇到了有余數(shù)的除法時，最后可以以余數(shù)的形式來進行表達，9÷2=4.......1類似于這樣的表示。通過引導式課堂學生們都學會了自己去進行學習，通過課本內(nèi)容以及和其他的同學以及教師討論來獲取知識，有效的培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。

二、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生空間思維

空間思維是小學數(shù)學教學當中需要培養(yǎng)學生們思維品質(zhì)的一種，對于學生們的學習和成長都會有著很大的幫助。空間思維其實與發(fā)散性思維有共同之處，空間思維需要學生們擺脫點、線以及面的束縛，從不同的方位去進行問題的思考和研究，這樣的思維就是空間思維，所以空間思維與發(fā)散性思維有著異曲同工之妙。要想有效的培養(yǎng)學生們的空間思維，需要從幾何知識尤其是立體幾何知識進行教學，但是僅僅通過課本上平面的圖案來培養(yǎng)學生們空間思維非常的困難，不利于小學生空間思維的培養(yǎng)。鑒于此，小學數(shù)學教師應該合理的利用多媒體技術來進行幾何知識教學，構建虛擬的立體幾何輔助教師在學生們的腦海當中培養(yǎng)空間思維，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及促進學生們的成長和發(fā)展的教學效果。

我也會利用多媒體技術來培養(yǎng)學生們的空間思維，并且取得了較好的教學效果。例如我在進行《長方體和正方體》這一課的教學時，為了能夠在學生們的腦海當中建立起立體的結構模型，讓學生們可以從不同的方面去進行解決問題和思考問題，我利用電腦軟件構建了一棟長方體的大樓和一棟正方體的大樓，以此作為模型進行相關練習題的講解以及解答，通過切割、分解以及移動等等不同的方式打開學生們的思維，培養(yǎng)學生們的空間思維。經(jīng)過一段時間的多媒體技術幾何知識教學，學生們在進行幾何知識教學時往往都會利用不同的思維去進行思考和解決，達到了培養(yǎng)學生們空間思維的效果，也滿足了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展的教學目的。

三、設置疑問，激發(fā)學生探索能力

在數(shù)學的世界當中，學生們需要具備著探索能力，這樣學生們才能夠更好的去接受和理解新的知識，才能夠幫助學生們更好的學習和成長。所以小學數(shù)學教師們需要在教學當中激發(fā)起學生們產(chǎn)生探索欲望，繼而培養(yǎng)其探索能力，幫助小學生們更好的進行數(shù)學知識學習。

我在進行小學數(shù)學教學過程當中，為了能夠更好的去培養(yǎng)學生們的探索能力，我會利用設置疑問的教學方法來達到這一教學效果。例如在進行《長方形和正方形》這一課的教學時，在將長方形和正方形的相關概念進行了講解之后，我就會提問學生們?nèi)绻L和寬相同的長方形是算長方形還是正方形，這樣的問題成功的激發(fā)了學生們的探索欲望，通過查詢課本以及交流討論學生們找到了答案，正方形就是特殊的長方形這個概念。我設置疑問的教學方法也達到了培養(yǎng)學生們探索能力以及促進學生們?nèi)姘l(fā)展的教學效果。

總而言之，培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)對于學生們今后的學習和成長有著很大的幫助，所以小學數(shù)學教師應該從思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)上入手，找到合適的教學方法來培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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