用心領悟，真實寫作

麻元強

摘要：寫作既是小學語文教學的重點，又是學生普遍感到難度較高的難點部分。升入小學高年級后，對學生的寫作有了更高的要求，需要學生學會基本的寫作方法和掌握一定的寫作技巧來進行寫作。這就要求教師應用一定的教學策略讓學生用心觀察生活、用心感悟生活、用情反映生活，寫出充滿真情實感的文章。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學;策略

語文鍛煉的是學生聽說讀寫的能力，寫作是其中至關重要的一部分，在小學高年級語文考試中占有較高的分值和比重，但許多學生一聽到寫作文就心生畏懼，感覺不知從何而寫、要寫些什么內(nèi)容、怎樣寫，寫作文時抓耳撓腮、無從下筆。有些學生雖說完成了作文，但內(nèi)容雷同、大同小異，且給人留下不真實的感覺。究其原因，在于學生平常缺乏對生活的觀察和感悟，沒有積累豐富的生活素材作為寫作的基礎，寫出的文章自然空洞乏味缺少真實感情，更無法產(chǎn)生打動人心的效果。因此，教師應讓學生明白寫作來源于生活，也離不開生活，要想寫出充滿真情、引人入勝的文章就必須用心領悟，真實寫作，這是寫作教學中的重中之重。

1、指導學生重視寫作的源泉——生活

生活是寫作的源泉，古往今來，那些膾炙人口的經(jīng)典文學作品都是作者深入觀察生活、體驗生活之后所形成的智慧結(jié)晶。沒有豐富多彩的生活作為寫作的源泉，寫作必然走入死胡同之中。因此，教師應讓學生明白寫作來源于生活之中，和生活有著不可分割的密切關系，并身體力行，通過自身的語言、行為讓學生感受到寫作離不開生活。如將每天從生活中觀察到的一些鮮活細小的細節(jié)用詼諧生動的語言傳遞給學生，在長期的潛移默化中，學生也將受到教師的影響，學會重視生活。如看到下雪，教師就和學生談談白雪覆蓋、銀裝素裹的世界，讓學生觀察下雪、雪停、雪化后的各種情景，是漫天飛舞的鵝毛大雪還是落地便化的小雪粒，下雪后各種建筑物的變化、甚至小貓小狗躲避冰天雪地的有趣情形，以及雪化后的變化等等都可以寫入自己的作文之中。鼓勵學生要形成觀察生活的意識，用自己的慧眼來觀察生活，用真實的內(nèi)心來領悟生活，用內(nèi)心的感受來書寫生活，使生活成為寫作永不枯竭的源泉，如此才能寫出打動人心、令人過目難忘的文章。

2、引導學生細致的觀察生活

要想寫出一篇好的作文，學生僅僅產(chǎn)生重視生活的意識是遠遠不夠的，還要學會觀察生活，從一些看似普通平常的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)生活的奇妙之處。因此，教師應引導學生有意識的對生活進行觀察，一草一木、一年四季、生活中的人物和事情都可以是自己觀察的對象，都可以成為寫作的素材。平時注意對這些素材的積累，寫作時就不會感到無話可寫，相反由于自己敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的這些素材，會令人產(chǎn)生強烈的傾訴欲望并付諸筆端。具體說來對生活的觀察可以是定向觀察也可以是隨機的觀察[1]。定向觀察是根據(jù)作文的主題，有目標有計劃的對生活中的人、事、物進行細致的觀察，從而獲得用于寫作的生活素材。由于有了之前細致觀察的基礎，學生寫作時真情流露，作文質(zhì)量自然隨之提升。隨機觀察就是抓住事物的具體特征進行認真仔細的觀察，并及時進行記錄[2]。如夏季突然而至的暴風雨，暴雨有時還會伴隨轟隆隆的雷聲，此時天空的變化、雷聲響起前出現(xiàn)的閃電、暴雨傾盆而下的狀態(tài)，甚至路上行人快速奔跑尋找避雨場所的情形，以及未準備雨具被雨淋濕的狼狽狀態(tài)，都可以是觀察的對象，成為筆下豐富的素材。當學生養(yǎng)成了隨時觀察生活的良好習慣時，寫作便成了寄托學生心靈感悟的有效途徑和方式了。

3、引導學生用真實的內(nèi)心去領悟生活

學生僅僅只是觀察生活，沒有用心去領悟生活，至多也只是提高了觀察能力，是無法寫出靈動的文章的，只有用心領悟和體驗，才能寫出文采飛揚的文章。文采猶如一篇文章的靈魂，需要學生將觀察積累的生活素材不斷進行加工、提煉，同時融入自己的真情實感，用真實的內(nèi)心去感受，才能化平淡為神奇，猶如汩汩流淌的泉水源源不斷的涌現(xiàn)，學生才能文思泉涌，寫出令人耳目一新的文章。因此教師應引導學生用心領悟生活，生活每天都在日復一日地重復著，變化的是我們的心情，生活中有哪些事讓我們歡笑，讓我們流淚，讓我們感動，讓我們擔心，讓我們氣餒，讓我們充滿斗志，生活中發(fā)生的各種事情形成了我們的喜怒哀樂，學生只要用心體驗是能充分感受到的。

4、引導學生用情反映生活

一篇文章是否感人，通常體現(xiàn)在這篇文章是否真情流露，是否表現(xiàn)了作者豐富的思想感情。作文是用情反映生活的，生活中的人事物既是寫作的素材又能引發(fā)作者內(nèi)心的真實感情，只有傾注了作者真實的感情的文章才能抒發(fā)其內(nèi)心的情感，即便語言平實，照樣催人淚下[3]。因此學生寫出這樣的作文時，教師要及時給予肯定和表揚，鼓勵他們帶著情感去觀察和領悟生活，把真情的體驗反映到文字中。有學生在作文中就寫出：“晚上睡覺后，媽媽踮起腳尖悄悄進來探望，為他掖緊被。清晨早早的起床，怕吵醒他，輕手輕腳的為他準備早餐，待一切準備妥善后才喚他起床。睡得比自已晚，起得比自己早，母親的一舉一動和無微不至的照顧令他感到母愛的偉大，也令他感動萬分?！蔽闹袧M滿的真情流露，令人動容，描繪的情節(jié)猶如一幅慈母圖呈現(xiàn)在教師眼前，都是學生內(nèi)心的真實感悟和真情體現(xiàn)，讓這篇作文擺脫了以往所描述的父母對子女感情平淡無奇的敘述和形容。

5、結(jié)束語

綜上所述，寫作是情感的宣泄、心靈的抒寫。因此，教師要引導學生學會用眼觀察生活以積累生活素材;用心領悟生活以體驗生活中的喜怒哀樂;用腦思考生活以感受生活的多姿多彩;用情反映生活以使自己的真實感情融入在文章中。做到心中有素材、有感悟，就可寫出真實感人、獨具匠心的文章，從而在不斷提高自己的寫作水平的同時提升寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡正兵.用心觀察，真實寫作——談小學語文高年級寫作指導策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2019 （3）：48.

[2]李霞.用心觀察，真實寫作——談小學語文高年級寫作指導策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017 （11）：45.

[3]杜許佳.潤物細無聲——小學語文寫作教學中如何做到用心觀察真實寫作[J].新課程（中），2018 （7）：72.