小學(xué)語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)

莫明星

摘要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維指的是學(xué)生能夠?qū)?dāng)前的表象與信息進(jìn)行組合，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，探索問題的解決方法，從而養(yǎng)成解決問題的行為習(xí)慣，進(jìn)一步創(chuàng)新思維模式。本文基于此背景下分析探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新思維

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師所要做的正是為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成長提供肥沃的土壤，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生的探索與嘗試的同時，也鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為國家未來的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。

1、培養(yǎng)民主意識，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師習(xí)慣了采用講授式教學(xué)模式，教學(xué)氛圍枯燥乏味，即便學(xué)生有創(chuàng)新欲望，也會被教師的威嚴(yán)所抑制。在素質(zhì)教育改革背景下，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培育學(xué)生的民主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)營造民主和諧的氛圍，解放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，敢于提問。教師要能夠?qū)W(xué)生的傳統(tǒng)思維由權(quán)威迷信中釋放出來，采用課堂討論法，營造輕松民主的氛圍，方便學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考。學(xué)生有不同的想法，可以通過你一言我一語豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠開拓學(xué)生的思維空間，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培育營造良好的環(huán)境。

2、獨(dú)立想象，創(chuàng)新表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，展開想象，綜合運(yùn)用各種外部手段打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文是借助語言文字來表達(dá)感情的，學(xué)生卻更傾向于具體可視的形象思維，二者在某些方面是對立的，這就需要給學(xué)生一個自我獨(dú)立轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。比如在課堂上教師講到一處非常優(yōu)美的描寫，就可以在講解的同時播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松精神，在優(yōu)美動聽的音樂中展開想象，然后結(jié)合圖片給學(xué)生以啟發(fā)，最后要讓學(xué)生自己組織語言描繪出自己的想象。在這一過程中，無論是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還是語言表達(dá)能力都可以得到鍛煉。教師還可以要求學(xué)生將自己想要表達(dá)的話寫下來，作為對學(xué)生的綜合鍛煉。

3、鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力最重要的組成部分是發(fā)散思維。如果要達(dá)到使學(xué)生具備創(chuàng)新思維的目標(biāo)，教師在教學(xué)中就必須注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一個很大的思維范疇，我們平時提到的逆向思維、模塊化思維、聯(lián)想性思維等都屬于發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會全面、靈活地思考問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地思考，敢于打破傳統(tǒng)，天馬行空。要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就需要讓學(xué)生體會并掌握思考問題的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生從中不斷體會創(chuàng)新思維的規(guī)律。在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生諸如比較、聯(lián)想等常用的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些正確的思維方法來應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題。除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師還要積極開展課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體會不同思維方法的共性與個性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

4、借助課文中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的統(tǒng)一使大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考和獨(dú)立感受的自由。實(shí)際上，犧牲人格，犧牲創(chuàng)造，犧牲學(xué)生的自學(xué)能力，犧牲學(xué)習(xí)語言的興趣，對學(xué)生無益。語文教學(xué)實(shí)際上要努力鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。理解正文的內(nèi)容和短語，總結(jié)正文段落的大意和中心宗旨，回答問題等都應(yīng)鼓勵多個答案共存，而不必強(qiáng)迫統(tǒng)一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的亮點(diǎn)。例如，一個學(xué)生說：“石頭太麻煩了。”。船沉到劃線的地方之前，可以給公務(wù)員一條地面線，每個人加起多重，表示大象的重量。多么獨(dú)特實(shí)用的方法，多么高興的創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維。語言教科書中還有滲透科學(xué)思維方式啟蒙教育的課文，如“駱駝和羊”中出現(xiàn)的實(shí)踐觀點(diǎn);“畫楊桃”一文中體現(xiàn)的實(shí)事求是和事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)，通過教育使學(xué)生接受科學(xué)思想的啟蒙教育，有助于發(fā)展語言中學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

5、在自主語文實(shí)踐活動中采用靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教材主編崔巒女士認(rèn)為，語文教育應(yīng)該充滿樂趣、樂趣和活力。教學(xué)不能千篇一律，不能進(jìn)一步模型化。因此，教師應(yīng)根據(jù)年級，課文的內(nèi)容和形式不同，采取不同的教學(xué)方式，將先行有效的語言活動形式引入課堂教學(xué)。屏幕感很強(qiáng)的文本可以讀一次，也可以畫一次。詩、古詩可以讀、重讀、唱;童話和情節(jié)比較曲折的故事可以讀一遍，演一遍。學(xué)生們不僅加深對歌曲和表演中文本內(nèi)容和思想感情的理解和體驗(yàn)，還發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)也要重視學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。美國著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的《發(fā)現(xiàn)法》是美國芝加哥大學(xué)教授舒瓦夫發(fā)表的《探究式學(xué)習(xí)》值得我們關(guān)注。在語言教學(xué)中重視探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要認(rèn)真加強(qiáng)閱讀與獨(dú)立思維的環(huán)節(jié)。要給每個學(xué)生足夠的讀書思維時間和對學(xué)生的獨(dú)立看法，教師應(yīng)該熱情地鼓勵。要對有價值的觀點(diǎn)充分自豪。堅持這么久，學(xué)生們一定會提出問題，分析問題，解決問題的能力會增強(qiáng)。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個國家綜合國力的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國際競爭力的重要的方面，是一個國家是否能夠長久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來肩負(fù)起國家興旺發(fā)達(dá)的任務(wù)的一個特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過程中要著重培養(yǎng)的，為提高國家的國際競爭力奠定基礎(chǔ)。為此，語文課作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)做出一系列的改革來適應(yīng)社會的巨變。

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