體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的初步應(yīng)用策略探析

孔潔

【摘 要】音樂(lè)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位。立足初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要介紹初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)，提出情境式體驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)、合作式體驗(yàn)教學(xué)和延伸式體驗(yàn)教學(xué)等體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用措施，探究初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，旨在全面創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法;初中音樂(lè)課堂;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.951? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0062-02

初中音樂(lè)教學(xué)區(qū)別于小學(xué)音樂(lè)的啟蒙式教學(xué)，致力于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中建立音樂(lè)審美。基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出的新要求，利用體驗(yàn)式教學(xué)法切實(shí)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架限制，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)

初中階段是學(xué)生價(jià)值體系和認(rèn)知體系架構(gòu)的關(guān)鍵階段，在該階段，系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式極大地壓縮了學(xué)生的課堂參與空間，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的切實(shí)創(chuàng)新。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)圍繞人本主義師生觀，構(gòu)建音樂(lè)生態(tài)課堂，嚴(yán)格遵循過(guò)程重要性原則、學(xué)生主體性原則、教學(xué)娛樂(lè)性原則和知識(shí)應(yīng)用性原則，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望以及音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展階段完成課程教學(xué)的可行性分析。體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)是親歷性、情感性和反思性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和成長(zhǎng)的指路人，而非課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，設(shè)置多樣的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)審美能力。

二、初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）情境式體驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂中，學(xué)生的課堂參與度較低，大部分學(xué)生認(rèn)為教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)較為枯燥，難以在音樂(lè)課堂中集中注意力。針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的這一現(xiàn)狀，可有效應(yīng)用情境式體驗(yàn)教學(xué)的方法。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，該課文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱這首歌。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備播放不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》，包括黑鴨子版、俄語(yǔ)版等，完成體驗(yàn)式教學(xué)情境的初步設(shè)定。在此基礎(chǔ)上，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)室中感受架子鼓、電吉他、電貝斯等相關(guān)音樂(lè)設(shè)備，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境中不同版本的音樂(lè)，試著為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生可有效展現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。在情境式體驗(yàn)教學(xué)的支持下課堂教學(xué)環(huán)境得以有效改善，學(xué)生的課堂參與度大大提升，學(xué)習(xí)興趣也得以有效激發(fā)。

（二）驅(qū)動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)

音樂(lè)課程與其他課程相比，對(duì)學(xué)生能力和條件要求更高。由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，再加上傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性較弱，所以學(xué)生難以持續(xù)探索音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可有效應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)。如在《青春舞曲》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒，通過(guò)音樂(lè)鑒賞了解新疆或西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放《青春舞曲》，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，用卡拉OK示范如何演唱該歌曲，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏。為提高學(xué)生的參與積極性，教師可提出相關(guān)的驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題，如“剛才我們欣賞的是什么地方的音樂(lè)呢？聽(tīng)一聽(tīng)《金梭和銀梭》，思考其與《青春舞曲》有何相同之處？試著為《青春舞曲》創(chuàng)編一段歌詞?！痹隍?qū)動(dòng)式任務(wù)的支持下，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)《青春舞曲》更具興趣。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，驅(qū)動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的參與度大大提升，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展，還能具備在音樂(lè)領(lǐng)域長(zhǎng)期探索的思想基礎(chǔ)[2]。

（三）合作式體驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的比例較低，學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究音樂(lè)領(lǐng)域，識(shí)別音樂(lè)要素?；诖?，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，開(kāi)展合作式體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師可按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)小組，并為兩個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將其中一個(gè)小組設(shè)置為討論和練習(xí)節(jié)奏組，布置運(yùn)用不同的伴奏音型、節(jié)奏樂(lè)器組合等表現(xiàn)《青春舞曲》的藝術(shù)風(fēng)格的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù);將另一小組設(shè)置為歌曲演唱組，布置通過(guò)改變速度、力度、演唱形式等表現(xiàn)《青春舞曲》的藝術(shù)風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)在小組內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)交流，在體驗(yàn)音樂(lè)環(huán)境的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)思路，高質(zhì)量地完成教師布置的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)相比，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的創(chuàng)新型音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度更高，能夠受到音樂(lè)氛圍的感染，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的價(jià)值和魅力。值得一提的是，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心展開(kāi)的，旨在為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為學(xué)生提供抒發(fā)和宣泄情感的渠道。在《青春舞曲》的合作體驗(yàn)式教學(xué)中，教師還可讓學(xué)生在完成前期學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上成立小組樂(lè)隊(duì)，完成音樂(lè)合奏，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知能力和協(xié)同合作能力的協(xié)同發(fā)展。

（四）延伸式體驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生受到教學(xué)環(huán)境的限制，難以充分展現(xiàn)個(gè)人能力，難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)思維的發(fā)散。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可有效應(yīng)用延伸式體驗(yàn)教學(xué)。

針對(duì)《青春舞曲》，學(xué)生已初步掌握了歌曲的藝術(shù)風(fēng)格以及其所要表現(xiàn)的“人們要珍惜寶貴的青春”的思想。所以在延伸式體驗(yàn)教學(xué)中，教師可布置延伸性學(xué)習(xí)任務(wù)，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與王洛賓相關(guān)的信息，了解他的人生經(jīng)歷和音樂(lè)歷程，整合王洛賓音樂(lè)作品的特征。在延伸式體驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的支持下，學(xué)生能夠直接參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，直接接收關(guān)于王洛賓音樂(lè)的相關(guān)信息。這種延伸式體驗(yàn)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生具有較高的主觀能動(dòng)性，打破被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的局面，取得良好的教學(xué)效果。另外，在延伸式體驗(yàn)教學(xué)中，教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放西部民歌《云游》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《黃昏的炊煙》以及《掀起你的蓋頭來(lái)》等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的基礎(chǔ)上，掌握西部民歌的音樂(lè)特征，受到西部民歌音樂(lè)氛圍和音樂(lè)精神的感染，構(gòu)建完善的音樂(lè)體系。延伸式體驗(yàn)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維得以有效發(fā)散，音樂(lè)素養(yǎng)不斷深化。由此可知，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用切實(shí)可行。

三、初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)

教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)致力于改善教育事業(yè)的發(fā)展環(huán)境，投入了大量的人力、物力，制定了很多有力政策，支持教育體制改革工作，初中階段的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。初中音樂(lè)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用體現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢(shì)，使教師能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂(lè)。體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)在于使學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的審美內(nèi)涵和韻律美、節(jié)奏美。

從這一角度來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用還應(yīng)持續(xù)推進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)有效深化。為切實(shí)保證體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生的課堂反饋和學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，開(kāi)展有效的教學(xué)反思，合理設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望。值得一提的是，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及規(guī)律為載體，構(gòu)建實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解音樂(lè)的表現(xiàn)形式和其中蘊(yùn)含的感情。在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)容豐富性還將持續(xù)提升，充分滿足教學(xué)需求。

總之，基于音樂(lè)教學(xué)在初中教學(xué)體系中的重要地位，教師在教學(xué)中應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，圍繞人本主義師生觀和教育生態(tài)學(xué)理念，靈活應(yīng)用情境式體驗(yàn)教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)、合作式體驗(yàn)教學(xué)和延伸式體驗(yàn)教學(xué)等方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙思琦.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的初步應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020（12）.

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