地方工科院?！皩I(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

盧江濤　翟雨翔　黨小勇　王夢(mèng)　張彤

摘? 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要的引領(lǐng)作用。地方工科院校通常以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育分離、教學(xué)方式方法單一和實(shí)踐平臺(tái)短缺等問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。文章就地方工科院校的特點(diǎn)與特征，提出系統(tǒng)性的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，探索出集理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性和規(guī)律性為一體的人才培養(yǎng)體系，旨在提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：專業(yè)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）01-0033-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities play an importantly leading role in promoting students'all-round development and achieving graduates' employment and entrepreneurship. Local engineering colleges usually aim at serving regional economic to Cultivate High-quality Compound Talents. In the process of innovation and entrepreneurship education， there are many problems， such as lagging behind the concept of innovation and entrepreneurship education， separating from professional education， unitary teaching model and the shortage of practical platforms. Therefore， based on the characteristics of local engineering colleges， this paper puts forward a systematic "specialty + innovation and entrepreneurship" compound talent training model， and explores a talent training system that integrates theory， specialty， practice and regularity， aiming at improving the level of innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities.

Keywords： specialty+; innovation and entrepreneurship; personnel training; training system

一、概述

我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)是到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新型國(guó)家需要實(shí)現(xiàn)前瞻性的基礎(chǔ)研究和原創(chuàng)性成果的重大突破，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新動(dòng)能，鼓勵(lì)全民創(chuàng)新。高校承擔(dān)著培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的光榮使命，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)與要求，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，可以有效激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新源動(dòng)力，以創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，這也是高等教育深化改革的重要組成部分。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)高等教育的改革創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育將人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)于地方工科院校來(lái)講，容易走向兩個(gè)極端，追求“學(xué)科本位”或者“崗位本位”，與提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)相違背;同時(shí)，由于受傳統(tǒng)高教辦學(xué)模式的影響，在辦學(xué)理念上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想有一定的局限性，基本是在不影響傳統(tǒng)專業(yè)教育教學(xué)的前提下開展獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離，一方面會(huì)弱化了專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面也不利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育的改革目標(biāo)。針對(duì)地方工科院校的特點(diǎn)，本文提出“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐平臺(tái)搭建和保障體系建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在為地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思路方向與理論支撐。

二、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系

按照專業(yè)課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在接受專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在對(duì)專業(yè)技術(shù)研究的同時(shí)思考如何服務(wù)社會(huì)，兩者相輔相成。課程的設(shè)置一方面遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，考慮學(xué)生的可接受程度與能力，可采用資源共享的慕課、視頻公開課等在線學(xué)分認(rèn)定;另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容須與專業(yè)教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與能力，在教材選用上可選用學(xué)科帶頭人和行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校、企業(yè)和社會(huì)資源的整合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)內(nèi)外以及校內(nèi)外相結(jié)合，構(gòu)建出適合地方工科院校“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展道路。專業(yè)課程體系深化改革，實(shí)現(xiàn)“走出去，引進(jìn)來(lái)”，專業(yè)課程走出去，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與社會(huì)發(fā)展的無(wú)縫銜接，培育專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;專業(yè)課程引進(jìn)來(lái)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，從專業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)意想法、市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品推廣、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

桂林電子科技大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面針對(duì)面向?qū)ο蟛煌?、專業(yè)不同和覆蓋面不同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為三個(gè)層次，分別是面向全體同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，面向不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育，針對(duì)少數(shù)學(xué)生的精英教育，同時(shí)給出了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套課程計(jì)劃，在工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中具有重要的指導(dǎo)意義，但是針對(duì)不同地方高校的辦學(xué)定位，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及面向?qū)ο蟮牟煌腿瞬排囵B(yǎng)的循序漸進(jìn)性，其指導(dǎo)課程體系又具有一定的局限性。本文提出四級(jí)階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重在從專業(yè)的角度出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)教育課程改革，并在西安理工大學(xué)自動(dòng)化與信息工程學(xué)院結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃和綜合改革試點(diǎn)計(jì)劃開展了試點(diǎn)，大一年級(jí)以專業(yè)導(dǎo)論和職業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行普及化、通識(shí)化教育，旨在促使專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的養(yǎng)成;大二年級(jí)依托我校國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心開展工程實(shí)踐類課程，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)開展“工程師進(jìn)課堂”計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成;大三基本形成了“學(xué)在企業(yè)，研在企業(yè)，實(shí)踐在企業(yè)”的教學(xué)機(jī)制，開展“課堂進(jìn)企業(yè)”計(jì)劃，促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升;大四年級(jí)以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；趯I(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套體系如圖1所示。

三、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)方法

教學(xué)方法指的是老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

常規(guī)的專業(yè)教授方法以課堂講授為主，與實(shí)驗(yàn)和考試相結(jié)合，主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，考試的導(dǎo)向以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的深入發(fā)展，雖然對(duì)傳統(tǒng)的教授方法和評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行了一定的改善，但是依然不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教學(xué)方式方法提出的變革目標(biāo)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法呈現(xiàn)多方面的表現(xiàn)形式，以賽促教，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);創(chuàng)立創(chuàng)客空間，促進(jìn)項(xiàng)目孵化;然而，均未結(jié)合專業(yè)特征、學(xué)生層次和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓同學(xué)們具備創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和工匠精神，其本身具有多元化、特色化和專業(yè)化的特點(diǎn)，“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”教育模式是我國(guó)高等學(xué)校尤其是地方工科院校最貼合實(shí)際的教學(xué)改革，把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，教學(xué)方法主要從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為同學(xué)們自主學(xué)習(xí)提供線上資源和線下精準(zhǔn)幫扶，如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)同學(xué)們的喜好定向推送;二是行業(yè)企業(yè)實(shí)例教學(xué)，以行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例為教學(xué)載體，教學(xué)相長(zhǎng)，注重互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)背景下商業(yè)思維的構(gòu)建;三是建立非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核考試機(jī)制，即開放性考核方式，充分發(fā)掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)原創(chuàng)性想法的技術(shù)落地。

四、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)搭建

實(shí)踐教育是大學(xué)生專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是書本知識(shí)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的紐帶與橋梁，地方工科院校存在經(jīng)費(fèi)和資源多方面限制，在現(xiàn)有資源下，可通過(guò)以下四個(gè)方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成特色上水平。第一，搭建階梯式科技競(jìng)賽培育平臺(tái)，以科技競(jìng)賽為載體，新星杯競(jìng)賽促進(jìn)對(duì)專業(yè)教育的興趣培養(yǎng)，以“科技小組”和“科技社團(tuán)”為單位進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，院級(jí)和校級(jí)比賽促進(jìn)知識(shí)體系的完善，互聯(lián)網(wǎng)+和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽增強(qiáng)專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念與實(shí)踐。第二，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，虛擬實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，一方面節(jié)約資源，縮小創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn);另一方面可以培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，彌補(bǔ)硬件不足的短板，實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，構(gòu)建校企聯(lián)合社團(tuán)平臺(tái)，校企聯(lián)合社團(tuán)融合“學(xué)校+企業(yè)+個(gè)人”的生態(tài)環(huán)境，一方面可以通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的部門經(jīng)理給同學(xué)們以講座報(bào)告的形式灌輸企業(yè)文化，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力;另一方面在學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的專業(yè)教育;從個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)講，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)起到很好地推動(dòng)作用。第四，推進(jìn)“教師+學(xué)生+項(xiàng)目”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)以項(xiàng)目為導(dǎo)向促“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校的項(xiàng)目成員體系，推進(jìn)人盡其才，才盡其用，人事相宜的選拔體制。以西安理工大學(xué)自動(dòng)化與信息工程學(xué)院為例，從平臺(tái)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方案和培養(yǎng)成效進(jìn)行綜合評(píng)估，具體實(shí)施見表1“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)四維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

五、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”保障體系建設(shè)

（一）學(xué)籍管理制度

學(xué)籍管理制度實(shí)行彈性制，在完全學(xué)分制的前提下，進(jìn)一步為專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供便利，促使學(xué)生全面發(fā)展。第一，將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得的成績(jī)可以根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)折算成學(xué)分，將本科生發(fā)表專業(yè)論文、申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)專利和與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出成果進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行相關(guān)文化課程的沖抵;第二，將學(xué)生課外參與專業(yè)相關(guān)課題研究和項(xiàng)目認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，可作為專業(yè)實(shí)踐類課程的替換，鼓勵(lì)同學(xué)們開展專業(yè)型的科學(xué)研究，督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)施;第三，在學(xué)習(xí)進(jìn)程上進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)生確因?qū)I(yè)項(xiàng)目需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)時(shí)，保留學(xué)籍，休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的引領(lǐng)者和開發(fā)者，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的配備普遍存在知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)的短板，師資隊(duì)伍的不足成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)、項(xiàng)目指導(dǎo)等關(guān)鍵因素。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的關(guān)鍵步驟，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)化，可以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系中，教師是教書育人的主體，教師的配備可從以下三個(gè)方面改進(jìn)。一是增強(qiáng)本專業(yè)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，使專業(yè)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，從財(cái)務(wù)、技術(shù)、人力、銷售以及定位全方面了解專業(yè)行業(yè)情況，擴(kuò)充知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;二是引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匯智庫(kù)，打通從產(chǎn)品到企業(yè)最后一公里;三是聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，教授專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，制定兼職教師管理規(guī)范。

（三）資金支持與服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施除了技術(shù)上的突破外還有就是資金和政策上的支持，而對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，更多的是對(duì)項(xiàng)目的資助以及提供一站式的咨詢服務(wù)。地方院校本身在辦學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)等方面都存在局限性，可以導(dǎo)向式的調(diào)配資金分配。1. 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，一方面可以在全校范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)支持;2. “專業(yè)+”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)課題內(nèi)立項(xiàng)，設(shè)立單獨(dú)資助金額，推動(dòng)科研成果的商品化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化;3. 與企業(yè)結(jié)合，以縱向項(xiàng)目立項(xiàng)獲取資助，增強(qiáng)校企聯(lián)合。

在創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)方面：1. 宣傳到位，發(fā)布及時(shí);在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，完善專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)體系，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息透明度;2. 形式多樣，內(nèi)容豐富;定期開展各類企業(yè)公益講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，避免形式單一，內(nèi)容枯燥;3. 眾創(chuàng)空間，榜樣引領(lǐng);構(gòu)建一批創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合的眾創(chuàng)空間，樹立榜樣的力量，點(diǎn)線面體四維推動(dòng);4. 機(jī)構(gòu)健全，全程指導(dǎo);實(shí)現(xiàn)“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”一體化;5. 拓展思路，注重聯(lián)合;與行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐平臺(tái)搭建和保障體系建設(shè)等四個(gè)方面對(duì)高校“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了綜合的論述，對(duì)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了指導(dǎo)性意見，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合起到了良好的推動(dòng)作用。

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