利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

李惠芳

摘 要：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，并在使用中經(jīng)過不斷調(diào)整、修改后能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生變接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，變等待式學(xué)習(xí)為體驗式學(xué)習(xí)、變獨(dú)立式學(xué)習(xí)為合作式學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)方式

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，更不能一味地灌輸知識。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變和完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的重中之重。

一、變接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以學(xué)生接受知識為目的，而新課標(biāo)提出：“在學(xué)生獲得知識的同時，要注重思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師需要自覺導(dǎo)入新課或者是復(fù)習(xí)舊知識，承上啟下進(jìn)入新的知識結(jié)構(gòu)中，或者是利用小學(xué)數(shù)學(xué)更有價值的問題來導(dǎo)入新課，或者采取類比、推廣等手段自然導(dǎo)入新的知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生被動接受到主動發(fā)現(xiàn)的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出小學(xué)數(shù)學(xué)的問題，引起學(xué)生的思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)入中，教師需要明確學(xué)生具備什么生活經(jīng)驗，有哪些事例或者經(jīng)驗是讓學(xué)生容易接受，如何讓學(xué)生加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識的掌握。比如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的時候，教師可以直接設(shè)置生活中應(yīng)用場景的問題：笑笑和媽媽一起去超市購物，笑笑買了一雙80元的運(yùn)動鞋和34元的玩具盒，媽媽給售貨員阿姨200元，應(yīng)找回多少錢？在教學(xué)的時候，教師設(shè)計的問題情境要結(jié)合生活實際，引起學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生會主動想要自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，不再是等待著教師來解答。

其次，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課堂所學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計一些問題。讓學(xué)生小組合作探究、自由討論，學(xué)生可以在小組和班級發(fā)表自己的看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在探究“2的倍數(shù)特征”的時候，教師在課件中出示問題：找出100以內(nèi)“2的倍數(shù)”，用紅色筆涂色，觀察發(fā)現(xiàn)它們有什么特征。讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自己找出的數(shù)，學(xué)生小組合作，完成探究過程。接著讓學(xué)生反饋，選小組上臺展示導(dǎo)學(xué)案，說一說小組的發(fā)現(xiàn)。最后由教師梳理總結(jié)：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)。再比如，在探究找因素的過程中，教師在導(dǎo)學(xué)案中可以拋出問題：你找因數(shù)的方法是什么？我們?nèi)绾文茏龅桨岩粋€數(shù)的所有因數(shù)都找出來呢？然后組織學(xué)生爭辯，最后由教師梳理總結(jié)。

如此通過分析問題和不同學(xué)生的回答，讓學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)思考和自我探究，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升一定的學(xué)習(xí)興趣，變接受式為發(fā)現(xiàn)式，提高學(xué)生的解題能力。

二、變等待式學(xué)習(xí)為體驗式學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為了找到學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，深入鉆研教學(xué)手段和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生等待著教師傳授知識，而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主地體驗新知識。小學(xué)生的自控能力比較薄弱，需要培養(yǎng)他們自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，教師需要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。對那些通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案完成比較好的學(xué)生要及時表揚(yáng)，對預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生要及時鼓勵和指導(dǎo)，形成良好的預(yù)習(xí)氛圍。教師也可以根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況來掌握新課知識中學(xué)生的難點(diǎn)，從而更加有目的地教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的參與性，可以組織小組之間的比賽，看哪個小組通過預(yù)習(xí)，能夠把導(dǎo)學(xué)案完成得最好。為了讓學(xué)生慢慢投入預(yù)習(xí)過程，教師要做好監(jiān)督和監(jiān)管工作，在教學(xué)中有足夠的耐心，時間久了，學(xué)生自然會養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

有的數(shù)學(xué)教材的編寫就是為了讓學(xué)生明白深層次的數(shù)學(xué)道理，讓學(xué)生從多方面思考，教給學(xué)生解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)在，我國大力推行新課程改革，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，積極思考、主動發(fā)言，進(jìn)而實現(xiàn)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在講解時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽發(fā)言，課堂上充分表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，努力用自己的思維解決問題，不能只是一味地向?qū)W生灌輸知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，堅持科學(xué)的教學(xué)方法，也可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，處理好數(shù)學(xué)核心問題，圍繞數(shù)學(xué)核心來設(shè)計教學(xué)思路。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起來知識系統(tǒng)，讓學(xué)生回憶知識點(diǎn)，了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、變獨(dú)立式學(xué)習(xí)為合作式學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用科學(xué)、現(xiàn)實和系統(tǒng)的方法進(jìn)行。在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要重視小組的構(gòu)建。全班進(jìn)行分組，可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，讓有困難的學(xué)生也能在其他同學(xué)的幫助下，獲得更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。對于問題的研究和學(xué)習(xí)，一個人的思維有局限性，考慮問題可能不夠全面，但小組一起合作探討問題，不僅能打破思維定式，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。不斷地爭辯、探討，能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

對全班進(jìn)行分組時，不可隨便劃分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、相處模式、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等，組建成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多概念比較抽象，難以理解，如果在教學(xué)概念時只有教師的講解，可能會造成學(xué)生死記硬背概念。在教學(xué)過程中，可以用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)習(xí)時間為例，小學(xué)生對鐘表和時間的認(rèn)識比較薄弱。如果讓學(xué)生獨(dú)立思考或教師直接講授，可能很難讓學(xué)生理解時分秒的概念和單位間的換算。教師可以把鐘表帶進(jìn)課堂或用多媒體動畫演示鐘表上時分秒的運(yùn)動。通過小組合作、觀察和交流，每個組員都說說自己的發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)時針、分針和秒針的長短關(guān)系，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動速度和特點(diǎn)，這樣的合作觀察讓學(xué)生全面充分地了解和掌握時間換算的方法，學(xué)會看時間。

教育需跟緊時代的腳步，共同進(jìn)步。在今后教學(xué)工作中，教師要不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將全面的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

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