依托校園文化構(gòu)建班級特色文化

盧妙婷

摘 要：廣州市番禺區(qū)沙涌小學(xué)坐落于民間藝術(shù)之鄉(xiāng)沙涌村，這里世代信奉一種龍首魚身的吉祥物——鰲魚，且由此衍生的鰲魚傳說被廣為傳頌，鰲魚舞更被評為省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為孕育鰲鄉(xiāng)學(xué)子的搖籃，沙涌小學(xué)一直致力于傳承鰲鄉(xiāng)文化，將鰲鄉(xiāng)文化作為校本課程創(chuàng)新融合到教學(xué)中，創(chuàng)立“風(fēng)物化人，多彩人生”的辦學(xué)理念，以傳承鰲鄉(xiāng)文化為切入點，開展個性化、特色化和系列化的活動，班級建設(shè)各具特色，學(xué)生表現(xiàn)出較強的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園文化;班級特色文化;特色文化構(gòu)建

一、立足文化傳承，創(chuàng)設(shè)班級發(fā)展理念

校園文化是引領(lǐng)班級文化的支撐點，班級文化則是擴張校園文化的延伸點和輻射點，兩者是相輔相成、缺一不可的。在校園文化的引領(lǐng)下，我班師生共同擬定班級名稱為“鰲萃班”，“鰲”代表鰲魚文化，“萃”取優(yōu)秀人物聚集之義，意為鰲萃班在鰲魚文化精神引領(lǐng)下凝聚成長為優(yōu)秀的班集體。鰲萃班在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，立足文化傳承，創(chuàng)設(shè)“以活動為依托構(gòu)建出彩特色班級文化”為班級發(fā)展理念。根據(jù)班級特點制定班訓(xùn)為“傳承 創(chuàng)新 勤學(xué) 出彩”，樹立“勇立鰲頭，學(xué)無止境”的學(xué)風(fēng)。圍繞傳承系列活動以點帶面，發(fā)揮勇立鰲頭的精神，讓鰲萃班每一位學(xué)生都擁有出彩童年。

二、民主商討管理，促進(jìn)自主合作競爭

（一）樹立自主管理與服務(wù)意識

班級以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自主管理能力為最終目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生管理民主、自治、正氣和實效。針對學(xué)生發(fā)展的特點和班級出現(xiàn)的問題，定期制定班級公約，并在班會課上讓全班學(xué)生民主商定。班干部是通過學(xué)生自薦和公開選舉的形式產(chǎn)生，除常任班干部，還實行全班輪值班長制度，設(shè)值日登記本，使每一位學(xué)生樹立為班級服務(wù)的意識，使每一位學(xué)生都能得到鍛煉。

（二）設(shè)立組內(nèi)合作和組間競爭機制

根據(jù)學(xué)生的意愿和考慮小組間能力均衡的原則，鰲萃班41位學(xué)生分成了10個學(xué)習(xí)小組，小組商定組內(nèi)公約，根據(jù)成員特點和意愿進(jìn)行組內(nèi)事務(wù)分工，每位組員都有相應(yīng)的職務(wù)，例如收作業(yè)、衛(wèi)生保潔、組織活動等，組內(nèi)實行師徒結(jié)隊幫扶;小組之間進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動成效等都是評比條目，定期根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)評選優(yōu)秀小組，取總分排名前三進(jìn)行表彰。如此一來，小組成員之間互相合作幫扶，潛能生有了更強的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)步明顯，小組之間形成你追我趕的競爭氛圍，每一位學(xué)生都能找到展示自己能力的小舞臺。

三、系列主題活動，彰顯出彩文化特色

班級活動是學(xué)生校園生活的基本形式，鰲萃班通過班級開展或參與學(xué)校舉辦的系列活動，使每一位學(xué)生都能發(fā)光發(fā)亮，找到自己的“出彩”之處。

（一）傳承和創(chuàng)新系列

圍繞鰲魚文化，我們開展了一系列傳承和創(chuàng)新活動：用課本劇的形式演繹鰲魚傳說、制作鰲魚主題手抄報、跟手藝人學(xué)習(xí)編扎鰲魚、學(xué)習(xí)鰲魚舞步等。我們還用創(chuàng)新的形式來傳承鰲魚文化：版畫鰲魚、黏土鰲魚、鰲魚紙盤畫等。我校作為番禺區(qū)曲藝協(xié)會少兒戲曲傳承基地，我們還將鰲魚舞與粵劇表演結(jié)合起來，為大家?guī)砹硕恳恍碌纳賰夯泟　督瘀梻鳌?。傳承鰲魚文化活動不但使學(xué)生掌握相關(guān)知識、領(lǐng)悟其中的精神，更能展示自我、樹立自信。

（二）經(jīng)典浸潤系列

圍繞經(jīng)典浸潤主題，我們開展了圖書漂流活動，包括制作好書推薦卡、開展閱讀心得分享會、讀后感征文，經(jīng)典誦讀、用課本劇演繹故事情節(jié)等;書法訓(xùn)練、比賽和展示活動;語言藝術(shù)賞析和表演等。用經(jīng)典浸潤童心，培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力，使學(xué)生懂得欣賞美、追求美、分享美。

（三）文化研學(xué)系列

研學(xué)活動是鍛煉學(xué)生綜合能力非常好的方式。在班級舉行的“探尋羊城文化名片”活動中，從分組定地點、事前查閱資料、實地探訪和制作PPT展示等一系列活動中，訓(xùn)練了學(xué)生的組織能力、信息收集能力、觀察分析能力、信息技術(shù)能力、寫作和口頭表達(dá)能力等。參加學(xué)校每個學(xué)期組織的研學(xué)活動，學(xué)生從活動前的自由分小組定組名和分任務(wù)、查閱資料制作游覽路線、組織現(xiàn)場研學(xué)和活動后寫心得感想等活動中使綜合能力得到不斷的提升。

（四）健康成長系列

為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，我們開展了豐富的活動。在班級中，我們開展心理健康、安全教育、生命教育等系列主題班會;學(xué)校每年都舉辦“體育節(jié)”“跳繩節(jié)”“六一節(jié)”“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心義賣”等活動，還有每周國旗下的才藝展示和每兩年的文藝晚會等活動。這些活動不但能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，更成為學(xué)生充分展示自我的舞臺，是班級特色和個人能力培養(yǎng)的演練場。

（五）家校共育系列

為了促進(jìn)家長參與班級管理，成立班級家長委員會，建立健全家長委員會制度并發(fā)揮其作用。班級教師通過微信群、QQ群與家長一起討論班級事務(wù)，虛心聽取家長的意見。家長不但見證著班級文化建設(shè)的歷程，且親自參與班級活動的策劃、籌備過程。如：跳繩嘉年華、趣味運動會、學(xué)雷鋒義賣活動、班級文化布置都有家長的身影，“鰲萃家長學(xué)堂”更是家校攜手為學(xué)生帶來別開生面的課堂，共譜家校共育新篇章。學(xué)生在與家長的共同活動中，加深了親子間關(guān)系，更懂得體諒和感恩父母。

四、特色理念見證班級自信成長

鰲萃班在過去兩年多的班級文化建設(shè)中，在校園文化的引領(lǐng)下，著眼“以活動為依托構(gòu)建出彩特色班級文化”的發(fā)展理念，緊扣“傳承 創(chuàng)新 勤學(xué) 出彩”班訓(xùn)，在一次次既充實又有意義的活動中，學(xué)生一點一滴地歷練著、成長著、進(jìn)步著，已見成效：黏土鰲魚比賽中栩栩如生的鰲魚作品、舞臺上活靈活現(xiàn)的鰲魚舞步、閱讀分享會上侃侃而談、經(jīng)典誦讀激情昂揚、運動場上意氣風(fēng)發(fā)，工整秀美的書法作品、陽光笑容健康體魄……每次活動學(xué)生的策劃、籌備，能力得到提高，變得自信、自強，學(xué)生見證著自己的進(jìn)步和表現(xiàn)得到家長、教師、學(xué)校和社區(qū)的認(rèn)同，創(chuàng)造著屬于自己的出彩童年。兩年多時間里，鰲萃班的學(xué)生參加各類活動、比賽等，據(jù)不完全統(tǒng)計獲得國家級獎項31人次、市級獎項10人次、區(qū)級獎項18人次、鎮(zhèn)級獎項31人次，校級獎項約200人次。