高校二胡專業(yè)教學(xué)改革探究

王晶

【摘 要】在我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)傳承和發(fā)展中，二胡作為一種古老的民族樂(lè)器，其有著十分悠久的發(fā)展歷史。在高校音樂(lè)教學(xué)中，二胡也同樣占據(jù)著重要地位。長(zhǎng)期以來(lái)，因二胡在教學(xué)理念上的發(fā)展速度較為遲緩，相關(guān)理論及實(shí)踐未進(jìn)行緊密的結(jié)合，再加上高校教師在教學(xué)過(guò)程中并未關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這也造成了二胡教學(xué)效果大打折扣。鑒于此，本文對(duì)高校二胡專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以期能夠?yàn)楦咝６鷮I(yè)教學(xué)的改革工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高校;二胡專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020

一直以來(lái)，二胡憑借其優(yōu)美的音色，深受人們的歡迎和喜愛(ài)。在高校音樂(lè)教學(xué)中，也紛紛將二胡當(dāng)作一門(mén)重要的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。時(shí)至今日，高校二胡專業(yè)教學(xué)已經(jīng)有一百余年，在此過(guò)程中，二胡藝術(shù)的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過(guò)，在高校二胡專業(yè)教學(xué)中，仍舊有許多問(wèn)題亟須解決，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也給二胡專業(yè)的教學(xué)效果提升帶來(lái)了很大的影響。為了解決這些問(wèn)題，以下便針對(duì)高校二胡專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)高校二胡專業(yè)的教學(xué)改革工作進(jìn)行了相應(yīng)的探討與研究。

一、高校二胡專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

一直以來(lái)，高校在進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)，教師所沿用的教學(xué)理念仍舊以重實(shí)踐、輕理論為主，這也造成了學(xué)生不夠了解二胡的發(fā)展歷史及專業(yè)理論知識(shí)，這不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)器樂(lè)知識(shí)的掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生在演奏實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法打下良好的二胡基礎(chǔ)，更難以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而大大影響了學(xué)生演奏水平的提升。

（二）教學(xué)方法單一

在高校二胡專業(yè)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，由于許多高校在二胡教學(xué)中是采取大班教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式使教師很難兼顧每名學(xué)生，這也使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)因此而降低，從而影響教學(xué)成效。此外，二胡教學(xué)中所采用的教學(xué)方法所具有的深入度不夠，缺乏系統(tǒng)性，而且主要是圍繞教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，但教材中的教學(xué)內(nèi)容卻大部分都是樂(lè)器知識(shí)和演奏技法，關(guān)于民俗學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等理論知識(shí)卻很少，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在知識(shí)累積上也不夠?qū)I(yè)化，從而導(dǎo)致學(xué)生在二胡演奏上難以掌握其藝術(shù)真諦。最后，二胡教學(xué)方法缺乏情感引導(dǎo)，這也造成了學(xué)生在演奏過(guò)程中無(wú)法將真情實(shí)感融入其中，從而難以體會(huì)到演奏作品所具有的民族情感，更不了解各個(gè)地域的二胡藝術(shù)風(fēng)格，從而使其難以有效地運(yùn)用和搭配技法。

二、高校二胡專業(yè)教學(xué)改革探究

（一）培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、能力較強(qiáng)的二胡教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了提高高校二胡專業(yè)的教學(xué)水平，高校必須要培養(yǎng)出一支具備過(guò)硬素質(zhì)、專業(yè)能力較強(qiáng)的二胡教師團(tuán)隊(duì)，高校需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度來(lái)組織二胡專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)，使教師在二胡教學(xué)中充分發(fā)揮其自身作用。同時(shí)，高校還要提高二胡專業(yè)教師的聘用要求，確保聘任的教師能夠具有足夠的專業(yè)執(zhí)教能力，對(duì)二胡專業(yè)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，考核其教學(xué)演奏水平，使二胡專業(yè)教師能夠有效地勝任教學(xué)工作。

（二）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)科學(xué)性

在高校二胡專業(yè)教學(xué)改革中，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行不斷豐富，以此提高教學(xué)方法的吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性與實(shí)用性。教師需要徹底摒棄以往的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人的風(fēng)格和特色，使教學(xué)氛圍能夠變得更加輕松、更加富有啟發(fā)性，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，在二胡專業(yè)教學(xué)中，還要充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中圍繞問(wèn)題進(jìn)行師生間的相互交流和探討，并為學(xué)生提供細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的理論知識(shí)和演奏技巧。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容，革新體系結(jié)構(gòu)

高校在二胡教學(xué)改革中，需要以因材施教作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)水平的不同，對(duì)相應(yīng)的二胡曲目及教學(xué)內(nèi)容按照從淺至深的順序來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與編制。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的具體年級(jí)及演奏水平，對(duì)適宜的教材曲目進(jìn)行編制，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的演奏技巧及方法進(jìn)行規(guī)范，并引入一些具有較強(qiáng)民族風(fēng)格和地域性的曲目來(lái)加以練習(xí)，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織每名學(xué)生進(jìn)行參加和表演，使學(xué)生在不斷演奏中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個(gè)更加深入的體會(huì)，進(jìn)而在演奏過(guò)程中突出其民族特色。對(duì)于不同風(fēng)格和難度的曲目，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排上應(yīng)更具有針對(duì)性，只有這樣才能使每名學(xué)生從中受益。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)高校在二胡專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校必須要緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，明確二胡專業(yè)教學(xué)改革的方向，對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新和豐富，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并進(jìn)一步加大二胡專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，以此充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的推動(dòng)作用，為二胡專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供可靠保障。

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