中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題分析與對(duì)策

摘 要：深化中職學(xué)校教學(xué)改革的首要任務(wù)就是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍。然而中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)并非易事，建設(shè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，文章在分析中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職，“雙師型”教師，問(wèn)題：對(duì)策

一、 問(wèn)題的提出

如何“讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，這是職業(yè)學(xué)校的一大教育教學(xué)任務(wù)。發(fā)展職業(yè)教育是提升當(dāng)?shù)厝嗣裆钯|(zhì)量，促進(jìn)本土社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。辦好職業(yè)教育，然老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)，讓職業(yè)學(xué)校教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。而要讓職業(yè)教育取得發(fā)展和進(jìn)步，教育資源是關(guān)鍵，而師資力量又是教育資源的重中之重。提升中職師資力量，關(guān)鍵是做好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，職中學(xué)校掛著職業(yè)學(xué)校的牌，辦著高中教育的學(xué)，教師多來(lái)自普通學(xué)校，以文化課教師的底子，勉強(qiáng)地教著來(lái)學(xué)技術(shù)的學(xué)生的技能，教師教的無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。因此，國(guó)家強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)職校教師的轉(zhuǎn)型。職校教師要由傳統(tǒng)的中學(xué)文化課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的中職技術(shù)型的教師，因此中職學(xué)校的教師既是文化課型的教師，又是技能型的教師，所謂的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)中職學(xué)校教師的基本特點(diǎn)，也是當(dāng)下和未來(lái)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、 中職“雙師型”教師的基本要求

按照國(guó)家文件要求，中職學(xué)?！半p師型”教師即教師本人持有教學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格（或技能）證書(shū)，又通過(guò)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)取得新的技術(shù)性專業(yè)資格證書(shū)，具備專業(yè)技能教學(xué)所需的專業(yè)基礎(chǔ)，一名合格的中職“雙師型”教師應(yīng)該是“雙證書(shū)”教師，并且也是“雙能力”教師。筆者認(rèn)為，一名合格的中職“雙師型”教師必須具備如下的素質(zhì)和能力：中職“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德，這也是當(dāng)教師的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，中職“雙師型”教師應(yīng)該有專業(yè)的理論知識(shí)，并且還能進(jìn)行熟悉的實(shí)踐操作的能力，并具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行專業(yè)技能的創(chuàng)造性教學(xué)，中職“雙師型”教師還得具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)與能力，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的崗位管理制度，在教給學(xué)生技能的同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)行業(yè)管理的各方面的能力。

三、 中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）中職“雙師型”教師進(jìn)入門(mén)檻不高

在國(guó)家鼓勵(lì)和支持大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，很多中職學(xué)校都能積極響應(yīng)號(hào)召，但“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)絕非一朝一夕能夠完成，因此中職“雙師型”教師的概念往往模糊，“雙師型”教師的準(zhǔn)入門(mén)檻也不高，很多在職教師往往通過(guò)外出進(jìn)行短暫的數(shù)個(gè)月的培訓(xùn)，得到一張證書(shū)，回來(lái)后就變成了所謂的“雙師型”教師，他們?nèi)〉昧俗C書(shū)，但未必取得相關(guān)技能的實(shí)際操作和教學(xué)能力。因此，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)還是太過(guò)倉(cāng)促，教師的實(shí)際能力往往與資格證書(shū)不符。

（二）中職學(xué)校在“雙師型”教師的培訓(xùn)不足

在中職“雙師型”教師的培訓(xùn)上，國(guó)家層面的扶持力度比較大，各級(jí)教育管理部門(mén)在教師培訓(xùn)的項(xiàng)目上往往對(duì)中職學(xué)校都有傾斜。但是，各中職學(xué)校往往出于教師工作崗位的考慮，因?yàn)榻處熅o缺，大面積的教師外出培訓(xùn)會(huì)造成教學(xué)工作的無(wú)法進(jìn)行，并不積極支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。部分學(xué)校往往利用假期時(shí)間派教師外出學(xué)習(xí)，但教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)不是一蹴而就的，僅靠假期有效的時(shí)間，無(wú)法完成專業(yè)教師的培訓(xùn)。

（三）中職學(xué)校教師個(gè)人參與培訓(xùn)動(dòng)力不足

中職學(xué)校教師的教學(xué)壓力不大，教師職業(yè)的穩(wěn)定性很高，教師往往不愿意接受新的知識(shí)和技能，在專業(yè)成長(zhǎng)方面存在惰性。很多的中職教師常常滿足現(xiàn)狀，甚至得過(guò)且過(guò)，教師的專業(yè)技能的提高的主動(dòng)性不足。更有甚至，很多中職教師外出參加培訓(xùn)，本著外出游游逛逛的目的而去，至于培訓(xùn)學(xué)習(xí)呢，略得皮毛而已。

四、 中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效對(duì)策

（一）領(lǐng)會(huì)教育部中職教育改革精神，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度

教育部有關(guān)中職教育改革的文件要求指出，為不斷提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，需要不斷加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)，為更好地推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練，尤其要強(qiáng)化中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)文件精神，不斷制定和完善學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，確保國(guó)家政策和要求落到實(shí)處。

（二）不斷改革中職學(xué)校的用人機(jī)制，拓寬中職“雙師型”教師培養(yǎng)渠道

中職學(xué)校要不斷完善人事制度，多渠道引進(jìn)和引用人才，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)招生情況靈活控制教師數(shù)量，不斷調(diào)整文化課教師和專業(yè)課教師的比例，實(shí)行教師動(dòng)態(tài)管理，靈活聘用專業(yè)教師，不斷充實(shí)，及時(shí)優(yōu)化。對(duì)于在校在編教師，學(xué)校要根據(jù)教師情況，研究教師專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人興趣愛(ài)好，幫助教師選擇合適專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培訓(xùn)，讓教師選擇適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，將“雙師型”教師培訓(xùn)落到實(shí)處。在雙師型教師培訓(xùn)的過(guò)程中，需要選擇適合教師學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的院?；蛘咂髽I(yè)，切不可僅搞講座式的培訓(xùn)，也不可只搞證書(shū)化的培訓(xùn)，從學(xué)歷和證書(shū)看，教師都培訓(xùn)合格了，但什么技能操作都不會(huì)，這樣的培訓(xùn)沒(méi)有任何效果。

（三）不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合辦學(xué)制度，全面落實(shí)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐制度

筆者認(rèn)為“雙師型”教師學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后的最好的模式就是進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。在一定的程度上，學(xué)?？梢月?lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)，即可解決學(xué)生就業(yè)，又可安哥教師實(shí)訓(xùn)提升技能。學(xué)校制定出明確的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)和用人協(xié)議，落實(shí)好教師在企業(yè)的工作崗位薪酬與考核細(xì)則，逐步形成學(xué)校老師進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)鍛煉的長(zhǎng)效制度，讓教師不但熟悉本專業(yè)的操作技能，更了解到本行業(yè)前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)一批熟悉專業(yè)又熟悉市場(chǎng)的“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙雯.中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題綜述[J].四川教育，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：

趙義明，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。