中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)研究

摘 要：在推動教育教學(xué)改革的過程之中，我國的教育實力有了極大的提升，同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的完美對接，許多老師著眼于學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)科教育教學(xué)實踐相結(jié)合，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。本文以中職教育為分析對象，了解幼兒歌曲彈唱教學(xué)的相關(guān)要求及策略，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)，幼兒歌曲彈唱，教學(xué)研究

一、 引言

中職學(xué)校教育主要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才為主體，老師需要深入分析和解讀不同的教育教學(xué)影響要素，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。其中學(xué)前教育專業(yè)能夠為學(xué)前教育培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的教師，在構(gòu)建專業(yè)課程體系之前，老師需要了解歌曲彈唱教學(xué)這一重要的組成要素以及專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動完成這一課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷加強與學(xué)生之間的互動和溝通，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。幼兒歌曲彈唱教學(xué)主要包括彈和唱兩大部分，老師需要以彈唱幼兒歌曲為主體，保證學(xué)生主動完成鋼琴彈奏、實踐調(diào)研、樂理知識學(xué)習(xí)以及器樂伴奏等課程學(xué)習(xí)的相關(guān)過程，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及整合，對學(xué)生的各項感官進行有效的刺激，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握基本的學(xué)習(xí)技能。

另外，在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要在課外與學(xué)生做朋友，關(guān)注歌曲彈唱教學(xué)在新時代背景之下的新內(nèi)容、新變化和新要求，積極調(diào)整教育教學(xué)效率和方向，保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握歌曲彈唱教學(xué)的技巧和核心要求，從而在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位，為我國學(xué)前教育工作的踐行提供一定的借鑒。

二、 重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)

聲樂課程學(xué)習(xí)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)中的重要組成部分，為了體現(xiàn)這一專業(yè)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及核心要求，老師需要以聲樂課程為主題，分析這一課程所發(fā)揮的重要作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動與老師進行互動，在掌握基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技巧的同時實現(xiàn)自主實踐。其中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)也非常重要，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱性的習(xí)慣，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，保障幼兒能夠掌握正確的呼吸技巧，主動參與各種各樣的歌曲彈唱活動中。老師需要幫助學(xué)生站在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度，真正做到吐字清晰，了解歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂藝術(shù)以及知識理論進行深入淺出的剖析，提高個人的理解能力以及認(rèn)知能力，主動利用各種聲樂技能以及歌曲彈唱技巧，積極規(guī)范個人的歌唱行為。與其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊相比，歌曲彈唱的綜合性以及實踐應(yīng)用性比較強，因此在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程之中，老師需要針對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及鋼琴基礎(chǔ)開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，了解該專業(yè)學(xué)生在歌曲演唱教學(xué)過程之中所遇到的困難和障礙，提高鋼琴訓(xùn)練的合理比重，著眼于目前學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)特點，真正實現(xiàn)有的放矢，盡量避免不確定性因素所帶來的負(fù)面影響。

三、 強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程之中的主體，老師在開展教學(xué)實踐活動之前需要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為原則，調(diào)整和優(yōu)化教育教學(xué)策略和方向。首先，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對歌曲演唱教學(xué)的認(rèn)知行為習(xí)慣。分析彈唱能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。其中音樂教學(xué)與其他學(xué)科之間存在一定的邏輯聯(lián)系，通過歌唱與團隊之間的有機結(jié)合可以了解這一專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個人需要站在不同的角度了解自身在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的真實情況，不斷提高個人的彈唱技能和水平。其次，層次教育也非常關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，老師需要關(guān)注分層次教學(xué)培養(yǎng)，保證學(xué)生掌握聲樂演唱技巧，主動參與不同的鋼琴演奏活動，了解樂理知識的實踐要求，以此來實現(xiàn)三大教學(xué)板塊的有機與融合和統(tǒng)一，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。為了促進各項教學(xué)實踐活動的順利開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還需要關(guān)注對目前課程專業(yè)課程體系的重新設(shè)計以及分析，選擇恰當(dāng)合適的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系對學(xué)生進行全方位及系統(tǒng)的教學(xué)，從整體上提高該專業(yè)學(xué)生對歌曲彈唱教學(xué)的認(rèn)知和理解，只有這樣才能夠降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下提升個人的音樂素養(yǎng)。

四、 強化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)監(jiān)督

教學(xué)監(jiān)督對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值尤為關(guān)鍵，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，在落實幼兒歌曲彈唱教學(xué)實踐指導(dǎo)工作之前，老師需要分析現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的核心要求，選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進后期專業(yè)教學(xué)活動的順利開展。其中教學(xué)管理體系的建設(shè)以及完善尤為關(guān)鍵，學(xué)校及老師需要注重對不同教學(xué)手段的合理利用以及分析，關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，保障每個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握歌曲彈唱的核心要求，不斷提高自身的彈唱能力。其中監(jiān)督管理體制的科學(xué)合理利用比較復(fù)雜，老師需要加強不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后落實后期的教學(xué)評估工作，積極了解同行以及學(xué)生的意見，分析學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)習(xí)能力以及音樂課堂表現(xiàn)能力的考核以及評價，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正實現(xiàn)學(xué)有所獲，學(xué)有所成。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式以及指導(dǎo)要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在老師的輔導(dǎo)之下實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

五、 結(jié)語

對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來說幼兒歌曲彈唱教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一教學(xué)的本質(zhì)要求，分析彈唱教學(xué)的重點以及核心，提煉出其中的主題元素，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機會，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

謝曉丹，湖北省襄陽市，襄陽市第九中學(xué)。