現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下“工匠精神”培育研究

李小華 任健

【摘要】為了探索中職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方法和途徑，文章闡述了工匠精神的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，以及現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)工匠精神的意義。中職院校工匠精神的培養(yǎng)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的人才質(zhì)量保障，是中職院校內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)在需求。在中職院校廣泛開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下“工匠精神”的教學(xué)實(shí)踐，具有重要的戰(zhàn)略和實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制，人才培養(yǎng)，“工匠精神”，培育

《現(xiàn)代漢語詞典》中將“工匠”解釋為手工藝人，而“精神”則是指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。百度百科中對(duì)“工匠精神”的定義是：“工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求更完美的精神理念。”中國(guó)傳統(tǒng)的工匠中，無論是官匠還是民匠，大多都是世守家業(yè)，技藝精湛，熱愛家族手藝，不見異思遷，勤儉節(jié)約，量腹而食，愛國(guó)為民，同時(shí)也對(duì)工藝關(guān)鍵技術(shù)高度保密，絕不向外人泄露，力守其法，世傳其業(yè)，并且一般傳男不傳女，所以才有元稹《織女詞》中“東家白頭雙女兒，為解挑紋嫁不得”（為了死守挑紋絕技而發(fā)生兩個(gè)女兒終老于家不得出嫁）的悲劇。因此，工匠精神內(nèi)涵的核心是工匠對(duì)其產(chǎn)品品質(zhì)或者服務(wù)質(zhì)量精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)精神追求，涵蓋了嚴(yán)格遵循技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能投機(jī)取巧，博人眼球，嚴(yán)肅考核，責(zé)任倒查等法律和道德要求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下“工匠精神”培育措施

（一）制定頂層設(shè)計(jì)，完善保障機(jī)制

校企合作，建立校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制，在體制機(jī)制的保障下，結(jié)合行業(yè)對(duì)技術(shù)專業(yè)人才的技能、職能及綜合素質(zhì)的實(shí)際需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。建立完善的校企合作機(jī)制是工匠精神培育的基本保障。將工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等各個(gè)方面均體現(xiàn)出工匠精神的培養(yǎng)要求。除了在實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，各科教師也應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培育學(xué)生的工匠精神。結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理模式，建立學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，更便捷有效的對(duì)學(xué)徒制成員（包括校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)師傅及學(xué)員）進(jìn)行實(shí)時(shí)信息反饋與管理。

（二）工匠精神的培養(yǎng)需要融合職業(yè)精神和專業(yè)技能教育兩方面

工匠精神雖然屬于職業(yè)精神范疇，與職業(yè)技能屬于平行層面的教育內(nèi)容，但是與專業(yè)知識(shí)技能的教育密不可分。高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)方法等，在素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)中增設(shè)一些素質(zhì)拓展課程，比如開發(fā)一些能激發(fā)學(xué)生持之以恒，細(xì)心耐心，不見異思遷，不投機(jī)取巧，不嘩眾取寵，抵得住誘惑等方面素養(yǎng)的游戲拓展課程。專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方面，要更多地借力現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，引入MOOC開放式教學(xué)手段，挖掘信息資源庫的價(jià)值，廣泛開展翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于專業(yè)適用性較高的食藥類專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法，多管齊下，幫助學(xué)生通過反復(fù)迭代的方式把每一項(xiàng)職業(yè)技能先學(xué)懂，再學(xué)精，最終精益求精。

（三）探索多種教學(xué)方式，挖掘校企合作深度

1.校內(nèi)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

通過在校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己將來所從事的職業(yè)，建立對(duì)職業(yè)的興趣、愛好，進(jìn)而升華為認(rèn)可與追求。學(xué)生要參加由專業(yè)老師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人組織的專業(yè)宣講，在對(duì)自己所選專業(yè)懵懂的探索初期埋下愛崗敬業(yè)的種子，舉辦工匠精神相關(guān)的文化活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、演講比賽、參觀博物館等，讓學(xué)生全方位的感受工匠精神的內(nèi)涵，以行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研為載體，學(xué)徒制學(xué)員為參與者，從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、進(jìn)企業(yè)參與調(diào)研活動(dòng)到調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采集與分析，讓學(xué)員身臨其境的感受行業(yè)的現(xiàn)狀，成立工匠工作室，請(qǐng)行業(yè)專家，以講座的形式分享優(yōu)秀的案例，發(fā)揮榜樣的作用，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的模塊，形成網(wǎng)絡(luò)在線資源，以便教師與學(xué)員共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員參加企業(yè)舉辦的技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能更深入的了解企業(yè)，開展各類公益活動(dòng)，讓學(xué)員進(jìn)社區(qū)、下基層，在工作中提升自己的溝通技巧與專業(yè)技能，在實(shí)踐中升華對(duì)職業(yè)的認(rèn)知與熱愛。

2.學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的深度融合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)交替進(jìn)行，技術(shù)專業(yè)學(xué)徒班學(xué)員每學(xué)期在相應(yīng)板塊的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排1個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)徒在企業(yè)由“老工匠”帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)操作層面的實(shí)踐技能，及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，將理論與實(shí)踐有效整合。

3.校園文化與企業(yè)文化的深度融合

校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境與文化氛圍，不僅為學(xué)生提供健康向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)師生思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提升。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，包含著豐富的內(nèi)容，核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。雖然校園文化與企業(yè)文化熏陶的對(duì)象不同，然其所推崇的核心價(jià)值卻有諸多一致，包括敬業(yè)、誠(chéng)信、尊師、好學(xué)等。工匠精神則為校園文化與企業(yè)文化共同推崇的文化內(nèi)涵，將校園文化與企業(yè)文化共同融入人才培養(yǎng)方案中，注重校園文化中工匠精神對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，將養(yǎng)成的良好品質(zhì)帶入企業(yè)，同時(shí)，將企業(yè)文化中的工匠精神引入校園，編寫企業(yè)文化教材，開展企業(yè)文化課程等。只有在意識(shí)上認(rèn)同并接受了企業(yè)的靈魂，才能在將來所從事的崗位長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

二、結(jié)語

部分學(xué)徒對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，流動(dòng)性大，這可能是企業(yè)對(duì)校企合作參與度不高的原因之一。人才的流失對(duì)企業(yè)是很大的打擊，企業(yè)耗費(fèi)時(shí)間與精力與學(xué)校共同將學(xué)徒培養(yǎng)出來，結(jié)果卻“勞而無功”。而重視對(duì)學(xué)徒工匠精神的培育，不僅能提高產(chǎn)品的質(zhì)量，也能培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，從某種程度上能解決這一困擾。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)程中，建立培育工匠精神的價(jià)值引導(dǎo)機(jī)制至關(guān)重要。工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向需超越教育功利和企業(yè)利益，避免完全以企業(yè)利益為就業(yè)導(dǎo)向，營(yíng)造愛崗敬業(yè)、追求質(zhì)量的教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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