合作學習模式在農(nóng)村初中物理教學中的實踐研究

摘 要：合作學習模式是教育領域一種常見的教學與學習模式，這種教學模式能夠與新課改的相關理念更好適應。在農(nóng)村初中物理教學中，教師應該有效實踐合作學習模式，根據(jù)物理課程內(nèi)容引導學生進行自主、合作學習，主要通過科學創(chuàng)設物理合作學習小組、有效創(chuàng)設生動有趣的問題情境、引導小組合作完成物理實驗、指導小組合作參與實踐活動等。在實際教學中，教師應該充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，引入或者引導學生利用農(nóng)村地區(qū)的資源進行物理學習、參與合作學習。

關鍵詞：合作學習模式，農(nóng)村教育，初中物理，問題情境，實驗，實踐活動

對于合作學習模式，指的是教師根據(jù)課程教學需要，將班級學生分為若干個學習小組，在實際教學中提出知識性的問題和創(chuàng)設學習任務，讓學生以小組為單位解答問題和完成學習任務的教學與學習模式。傳統(tǒng)的初中物理教學以教師講授為主，多運用灌輸式的教學方式、學生被動接受物理知識，這導致學生無法主動探究與實際生活緊密相關的初中物理知識，降低了學生學習物理的主動性、不利于培育學生的創(chuàng)造性，新課改的背景下，教師應該運用合作學習模式展開物理教學，從而讓學生更有興趣、更為主動地參與到物理學習中。

一、 科學創(chuàng)設物理合作學習小組

初中物理教學中運用合作學習模式，教師首先需要根據(jù)班級學生的物理基礎和學習能力等，科學創(chuàng)設物理合作學習小組，比如教師可以將班級學生分為5-8個小組，每個小組有5-8人，將物理成績較好、一般和較差的學生均勻地分配到每一個學習小組中，同時每組選出一名責任心較強、組織能力較好的學生作為組長，總體負責組織小組學習、合作探討和知識展示等，在此基礎上，教師便可以有效運用合作學習模式展開初中物理教學。

二、 有效創(chuàng)設生動有趣的問題情境

在初中物理新授課程的教學中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與教學目標有效創(chuàng)設生動有趣的問題情境，主要是運用多媒體工具將與課程相關的圖片和資料展現(xiàn)出來，然后提出若干個問題，讓學生以小組為單位積極地思考和解答問題，讓各小組在有限的時間內(nèi)解答出這些問題，最后各小組派出代表展示探討成果，教師進行總結(jié)性的評價和總結(jié)，完成整個課程任務，培養(yǎng)學生物理自學能力。

例如，在滬粵版“光世界巡行”的課程教學中，本課的教學目標是讓學生認識到光能夠在均勻介質(zhì)中沿著直線傳播，并讓學生能夠運用這個性質(zhì)解釋相關現(xiàn)象等，教師可以運用多媒體創(chuàng)設以下幾個生動有趣的情境：陽光普照的青藏高原、海上日出和泰山日出、臺燈亮著的房間、漆黑夜晚里的路燈、夏天夜晚野外草叢中的螢火蟲等，然后提出類似問題：我們是怎樣看到自然界中的物體的？沒有月光和沒有路燈的晚上為什么會漆黑一片？光都有哪些作用？自然界中都有哪些光？光照射（傳播）有什么特點？之后，學生并可以結(jié)合這些問題進行緊張地思考與探究，通過翻看課本、查閱資料和互相交流等，很快地解答了這些問題，進而導入本課的具體知識，有效提高了物理課堂教學效率。

三、 引導小組合作完成物理實驗

初中物理作為一門自然科學課程，實驗是基礎的教學內(nèi)容，在課堂教學中經(jīng)常引入實驗，不僅能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能夠幫助學生更好理解物理知識。在合作學習模式的背景下，教師應該引導小組合作共同完成物理實驗，同時還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，運用隨手可見的材料完成實驗，或者多進行戶外實驗，從而培養(yǎng)學生實驗意識與科學觀念，提高學生動手創(chuàng)造能力。

例如，對于探究“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的知識，教師可以引導各小組合作，完成小孔成像的實驗，在此過程中可以讓各小組的學生分工合作，提前準備蠟燭、空的易拉罐瓶、錐子、半透明的塑料膜、橡皮筋等實驗用具，探究小孔成像的特點、物體與光屏到小孔距離影響成像大小的關系等內(nèi)容，在此過程中能夠有效培養(yǎng)和提高學生合作學習能力，在探究“電路組成和連接方式”的教學中，教師則可以為學生提供導線、電池、開關、小燈泡等實驗用具，引導各小組通過有效合作共同完成這個實驗，在此過程中各小組的學生通過不斷地實驗用與試錯，能夠更好理解關于串聯(lián)和并聯(lián)的異同。

四、 指導小組合作參與實踐活動

在農(nóng)村初中物理教學中，教師還應該根據(jù)物理課程內(nèi)容指導小組合作參與實踐活動，讓學生在大自然中、在農(nóng)村地區(qū)的生活與生產(chǎn)實踐中更好地學習物理知識，理解物理知識對于生產(chǎn)、生活的重要意義。

例如，在“探究滑輪的作用”的教學中，教師可以創(chuàng)設一個課題讓各小組分別完成探究報告，如“農(nóng)村地區(qū)糧食生產(chǎn)中的滑輪運用”，在此過程中，教師可以引導學生探究農(nóng)村地區(qū)運用滑輪的主要作用、滑輪的構(gòu)造等，寫出探究報告，在“電能與電功”“認識電功率”的教學中，教師則可以讓學生搜集和整理自家近半年的電費單，摘抄其中的用電量和電費等，并計算家中主要電氣的電功率，試著探析如何節(jié)約用電等，寫出探究報告。

五、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中物理教學中運用合作學習模式教學，教師應該結(jié)合初中物理課程內(nèi)容和教學目標，科學創(chuàng)設物理合作學習小組、有效創(chuàng)設生動有趣的問題情境、引導小組合作完成物理實驗、指導小組合作參與實踐活動等，更好地促進各小組積極地參與各項學習活動，在此過程中培養(yǎng)學生合作學習能力，提高初中物理教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

夏智，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級中學。