淺談農(nóng)村中低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)

劉世平

【摘?要】閱讀是學生獲得知識、開闊視野的有效方式。在小學階段的語文教學中，教師需要采用科學合理的方式，不斷發(fā)掘?qū)W生的閱讀天賦和能力，注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)及終身學習的能力。小學中高年級的學生大多自我控制能力、自主學習能力相對薄弱，所以教師在這一階段所起的作用就至關(guān)重要了。本文就農(nóng)村小學語文課堂如何培養(yǎng)課外閱讀興趣作出分析，并提出解決問題的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

目前，我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，新課改對語文閱讀教學提出了更高的要求，修訂了小學語文新課程標準，總結(jié)了近年來我國語文教學的經(jīng)驗教訓，并在之前的基礎(chǔ)上做出了科學的調(diào)整。因此小學語文教師應當主動順應新課改的需要，及時更新教學理念，能夠直面存在問題，精準施策，最大限度提高小學語文課外閱讀興趣。

一、農(nóng)村小學語文在閱讀興趣培養(yǎng)方面的問題

1.缺乏課外書籍

因為農(nóng)村的教育資源十分有限，農(nóng)村學校的圖書內(nèi)容陳舊，藏書量較少，無法滿足學生對課外閱讀的需求。有些學校的圖書館名存實亡，基本不對學生開放，學生沒有條件閱讀自己感興趣的書籍。有些學生家長擔心課外資料會影響子女的學習，往往沒有購買的課外書籍給他們閱讀，即使有也是有關(guān)作文的書籍，根本沒有一本實際意義上的課外書籍。

2.閱讀氛圍不濃厚

就農(nóng)村這個特殊的環(huán)境來說，農(nóng)村留守學生眾多，父母對子女的溝通交流不足，有不少家長根本沒有時間關(guān)心子女的課外讀書，加上農(nóng)村的教育資源與城市存在差距，學生閱讀的書籍有限，這樣就造成農(nóng)村小學閱讀氛圍不夠濃厚，很多學生的閱讀基礎(chǔ)薄弱。即使學生對知識十分渴望，但是受限于某些因素的制約，也無法從根本上解決問題，最多只能是得到緩解。

3.思想認識不足

現(xiàn)在的小學生學習壓力大，雖然現(xiàn)在國家日益提出為中小學生減負，減少的是學生的上課時間，課后作業(yè)并沒有減少，“減負”僅僅是一句口號，并沒有落到實處。在應試教育的影響下，有的教師將學生的學習重心放到學習課本內(nèi)容，一味追求考試分數(shù)，有的家長認為閱讀課外書籍是浪費時間，比較熱衷于把孩子送去補習班學習課程內(nèi)容，忽略了課外閱讀對學習的重要作用。

二、農(nóng)村小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

1.正確引導，激發(fā)閱讀興趣

小學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師的正確引導不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，而且有利于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。大多數(shù)小學生都喜歡聽故事，只要教師一講故事，學生的注意力就會集中起來，因此教師可以充分利用這一點來吸引學生的學習興趣。例如，在講授《掩耳盜鈴》的課文時，教師可以借助一則課外相似的寓言故事來引入新課，學生的注意力會被吸引，閱讀教學的效率明顯有了提高，學生的參與度也相應的提高。因此教師可以順勢而為向?qū)W生推薦一些合適的寓言故事書籍，從而不斷培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。

2.通過榜樣，培養(yǎng)閱讀樂趣

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。小學生普遍喜歡模仿，教師可以利用這一點來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生主動閱讀的樂趣。例如，在講授《鄭成功收復臺灣》的課文時，教師可以通過帶領(lǐng)學生了解鄭成功收復臺灣的歷程，從而感悟他的愛國之情。教師由此可以推薦學生閱讀更多的具有愛國主義色彩人物的書籍，不僅可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，而且有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生形成主動與書交友的情懷，在閱讀中感受樂趣。

3.開展活動，多樣化閱讀

如果只是一味讀書而不開展活動，隨著時間的推移學生往往會產(chǎn)生厭倦心理，因此多樣化的活動必不可少。教師可以每周開展一次讀書報告會，讓學生在報告會上分享一周課外閱讀的體會，在交流討論中不斷增強信心，有興趣繼續(xù)主動地閱讀下去。也可以通過摘抄的方式學習作者的經(jīng)驗，學習作者的文章構(gòu)思和思想，這樣也有助于學生寫作水平的提高，實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外閱讀相得益彰、相輔相成，讓學生在豐富多彩的活動中體會閱讀的快樂。

三、授人以魚不如授人以漁

1.在閱讀中探索方法

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課本上的內(nèi)容大多經(jīng)過篩選，精選了適合小學生閱讀的部分，而課外書籍不同于課本，有些內(nèi)容比較難理解，這時候教會他們掌握閱讀的方法就顯得很重要了。如果只是一味閱讀而不懂得思考，那么閱讀也就沒有了意義。因此閱讀和思考應該結(jié)合起來，在學習和思考中不斷提升思維能力，在學習中享受閱讀的樂趣。例如，在講授《少年閏土》的課文時，由于課文內(nèi)容相對較冗長，很多學生會在瀏覽中就失去閱讀興趣，遇到這種情況，教師可以通過講述精彩的部分來避免。因此對于文本內(nèi)容較多的課外閱讀資料時，教師可以讓學生自主選擇閱讀精彩的部分，以不斷增強學生的閱讀興趣，并在閱讀不同的文章中，引導學生及時思考總結(jié)不同的閱讀方法。

2.采取階梯教學模式

在閱讀訓練中，有些學生掌握的比較快，有些學生掌握比較慢，安排不同的學生進行不同程度的閱讀訓練，能夠充分調(diào)動每個學生的積極性，達到共同提高的目的。課外閱讀帶有很強的自發(fā)性，每個人都有不同的興趣，因此教師要尊重學生需求和意愿，最大限度調(diào)動每個學生的積極性，促使每個學生都能夠保持閱讀的最佳狀態(tài)，從而達到事半功倍的效果。

3.積極從課內(nèi)向課外拓展

中華文化博大精深，語言文化極具魅力，通過課外閱讀可以讓學生感受文字之美。課內(nèi)閱讀只是教會學生方法，課外閱讀更多的鍛煉能力，廣泛的閱讀材料可以提供更多的思考空間，為學生的發(fā)展帶來更多的可能。學生接觸的文章類型多了，思維會更加寬闊，更容易表達情感，同時也促使學生了解更多知識。因此家校應該凝聚合力，積極為學生創(chuàng)造有利的課外閱讀條件，能使更多學生主動投入課外閱讀，讓他們不斷感受到語言文字之美。

總之，語文課程是具有開放性的，富有活力和創(chuàng)造性。農(nóng)村小學語文相比于城市有一定的差距，在積極響應國家政策的情況下，課外閱讀作為語文課程開展的重要內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。因此根據(jù)農(nóng)村教學的特點，加強課外閱讀興趣的培養(yǎng)是值得每位教師思考的問題，這就要求教師必須充分了解學生的需求，善于調(diào)動學生課外閱讀的興趣，鼓勵每一個學生自主閱讀喜歡的課外書籍，從而不斷提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]許曉霞.走進課外閱讀——淺談小學語文低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（5）：30-30.

[2]龐繼容.農(nóng)村小學生課外閱讀指導淺見[J].科學咨詢，2017（12）：63-64.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國鎮(zhèn)中心小學）